中小學數(shù)學教科書內(nèi)容銜接思考

孫健媛

【摘 要】小學數(shù)學教學與初中數(shù)學教學間存在著很大不同，這一方面是實際教育需求不同的結(jié)果，另一方面則是教科書內(nèi)容上存在差異導致的一個必然現(xiàn)象。現(xiàn)階段，中小學數(shù)學教學科內(nèi)容上的銜接并不太好，反映在教學上便是初中低年級數(shù)學教學活動在開展上變得相對困難，很多學生在初中階段對數(shù)學知識的興趣也大為降低。本文將對中小學數(shù)學教科書內(nèi)容銜接事宜進行分析，并就中小學數(shù)學教科書內(nèi)容如何銜接提出合理的建議。

【關(guān)鍵詞】中小學數(shù)學；教科書；內(nèi)容銜接

通過對當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析可以發(fā)現(xiàn)，中小學數(shù)學教科書內(nèi)容上的銜接性較差，對整體教學活動開展產(chǎn)生了較為明顯的負面影響。很多學生雖然能夠在小學數(shù)學知識學習上有較好表現(xiàn)，但其在初中數(shù)學知識學習上卻較為吃力。這一狀態(tài)下，中小學數(shù)學教科書內(nèi)容的更好銜接變得十分必要，探尋出中小學數(shù)學教科書內(nèi)容也就具有重要意義。

一、中小學數(shù)學教科書內(nèi)容銜接概述

中小學數(shù)學教科書內(nèi)容銜接是教學活動開展上得以有效連接的基礎(chǔ)，從當前中小學數(shù)學教科書的銜接狀況來看，教科書內(nèi)容上的內(nèi)在關(guān)聯(lián)雖然較為明顯，但聯(lián)系的緊密程度相對較低。具體來說，小學數(shù)學教科書中的內(nèi)容更加偏重于基礎(chǔ)，但中學數(shù)學教科書中的內(nèi)容知識體系性相對較強，很多知識在理解上的困難程度也相對較高。小學數(shù)學教科書中的內(nèi)容并沒有為學生進行更高階的數(shù)學知識學習打造良好的基礎(chǔ)，同時，中學教科書中的內(nèi)容也并沒有對學生數(shù)學思維能力相對較低的事實予以兼顧。這一情形下，中小學數(shù)學教科書中的內(nèi)容銜接自然存在著許多可調(diào)整與優(yōu)化的空間。

二、中小學數(shù)學教科書內(nèi)容更好銜接的建議

（一）圍繞著新課改進行教育目標上的統(tǒng)一

課程改革的不斷深入對中小學數(shù)學學科教學活動都產(chǎn)生了很多影響，在中小學教科書內(nèi)容的銜接上，圍繞著新課改的具體要求進行教科書內(nèi)容上的更好銜接較為可行。具體來說，中小學數(shù)學教科書內(nèi)容在銜接上首先要進行教育目標的統(tǒng)一，小學階段單純地注重基礎(chǔ)，中學階段單純地進行拔高并不可取，在中小學數(shù)學教科書的內(nèi)容優(yōu)化上，中小學數(shù)學教科書的內(nèi)容需要被看作是一個整體，教科書中的內(nèi)容更加需要服務(wù)于學生數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)與提升這一基本目標。

（二）增強小學高年級與中學低年級數(shù)學知識的聯(lián)系

當前，小學高年級數(shù)學知識用中學低年級數(shù)學知識的難度水平差異較小，中小學數(shù)學教科書內(nèi)容的銜接也沒有必要在小學低年級及中學高年級層面來進行。在具體的教科書內(nèi)容調(diào)整上，將目光首先聚焦于小學好高年級數(shù)學教科書的內(nèi)容調(diào)整上，五、六年級教科書內(nèi)容中需要有側(cè)重地對學生數(shù)學思維進行培養(yǎng)。而在中學一年級的數(shù)學教科書內(nèi)容調(diào)整上，教科書中學科知識的難度需要有所降低，相關(guān)內(nèi)容與知識更是要同小學階段數(shù)學學科知識聯(lián)系在一起，避免教科書中知識內(nèi)容的難度過高導致中小學數(shù)學教學活動開展的脫節(jié)，依托這種做法進行中小學數(shù)學教科書內(nèi)容的銜接也十分可行。

（三）教科書修訂中對數(shù)學教師意見要進行采納

中小學教科書每隔幾年便會進行修訂，中小學數(shù)學教科書內(nèi)容的更好銜接也需要對教科書修訂的契機進行較好利用。但在中小學數(shù)學教科書內(nèi)容的優(yōu)化上，較為修訂主體需要對一線中小學數(shù)學教師的意見進行采納和分析，從而使得教科書內(nèi)容上進行的銜接式調(diào)整可以更為貼合中小學數(shù)學教育教學活動開展實際。但也需要看到，中小學數(shù)學教科書內(nèi)容的調(diào)整是“牽一發(fā)而動全身”的行為，借助教材修訂契機對中小學數(shù)學教科書內(nèi)容進行調(diào)整時，確保兩者間可以更好銜接是一個基礎(chǔ)原則。

（四）中小學數(shù)學教學活動開展中進行對應(yīng)調(diào)整

中小學數(shù)學教科書內(nèi)容的更好銜接不僅要在教科書內(nèi)容調(diào)整以及知識體系優(yōu)化上入手，中學數(shù)學教學活動開展中進行較好的銜接也十分必要。無論是小學數(shù)學教師亦或是中學數(shù)學教師，其都需要對教科書內(nèi)容銜接與教學活動開展銜接的關(guān)系有一個較好認識。中小學數(shù)學教科書內(nèi)容上的銜接可以對教學活動開展上的更好銜接提供基礎(chǔ)與指導。同理，教學活動開展上有意識地進行銜接也能夠為教科書內(nèi)容上的銜接產(chǎn)生很多積極影響。在中小學數(shù)學教科書內(nèi)容尚未較好銜接在一起時，教學活動開展端進行對應(yīng)調(diào)整，能夠降低教科書內(nèi)容銜接的難度。

三、結(jié)語

中小學數(shù)學教科書內(nèi)容上的銜接需要得到國家教育部以及教材編委會的高度關(guān)注，其更是要結(jié)合中小學數(shù)學教科書內(nèi)容銜接上存在的不合理之處，有側(cè)重地在中小學數(shù)學教科書內(nèi)容確立上進行優(yōu)化。值得注意的是，教科書內(nèi)容上進行的調(diào)整會對教學產(chǎn)生較為直接的影響，在進行中小學數(shù)學教科書內(nèi)容的銜接式調(diào)整和優(yōu)化時，相關(guān)主體也要對教學實際進行較好感知，并從教學實際與學生教育、培養(yǎng)實際出發(fā)。

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