高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)研究

趙靜

摘 要：在如今，隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師要能在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生相應(yīng)化學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。而在其中，探究能力作為學(xué)生化學(xué)綜合能力的重要組成，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的影響。相應(yīng)的，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要能對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的改進(jìn)，以學(xué)生的能力發(fā)展出發(fā)，結(jié)合有效的教學(xué)資源引入，改變教學(xué)的形式。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究能力;培養(yǎng)研究

化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，其對(duì)于學(xué)生的升學(xué)與未來發(fā)展有著決定性的作用。而在現(xiàn)在隨著新課改的進(jìn)行，素質(zhì)教育的理念逐漸被人們所接受。相應(yīng)的，教學(xué)也從傳統(tǒng)教學(xué)中的單純關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)生能力發(fā)展的關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行有效的革新。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究問題

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際給予學(xué)生一個(gè)進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)。在過去的教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法往往是基于知識(shí)內(nèi)容的傳授而出發(fā)的，相應(yīng)的學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中也沒有足夠的機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)際內(nèi)容的探究。學(xué)生的探究能力發(fā)展非常的緩慢。而在現(xiàn)在，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的有效發(fā)展，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的整理預(yù)設(shè)。將教材進(jìn)行深入的研究，從中設(shè)置有效的探究性問題，并將課堂的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生借助對(duì)相應(yīng)問題的探究，去實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效突破。

例如，在進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)于本課的內(nèi)容就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)幾個(gè)探究性的教學(xué)問題，讓學(xué)生借助對(duì)相關(guān)問題的深入探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)本課知識(shí)的掌握。在其過程中，學(xué)生的探究能力就可以得到有效的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)于本課，教師就可以提出以下的問題：1、金屬是什么呢？有什么作用呢？2、在生活中有哪幾種常見的金屬呢？3、金屬能發(fā)生什麼樣的反應(yīng)呢？像這樣，讓學(xué)生以這幾個(gè)問題為探究的方向進(jìn)行深入的研究分析。

二、借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)探究能力是學(xué)生探究能力的重要提現(xiàn)方向，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)也就是學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究能力培養(yǎng)的重要途徑。在過去的高中化學(xué)教學(xué)中，由于高考是教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提成，教師更愿意將時(shí)間放在題目與具體解題技巧的講解之上。在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，也是為了快速的讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的技巧，而選擇采用偏向理論講解的方法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作方法與相關(guān)原理進(jìn)行理解記憶。在其過程中，學(xué)生并沒有能夠親身的參與到實(shí)驗(yàn)之中去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)流程。而這使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)實(shí)驗(yàn)的理解也只是紙上談兵，學(xué)生的實(shí)踐探究能力也沒有得到有效的發(fā)展。

例如，在“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效發(fā)展，教師就可要能基于本課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的探究實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行探究。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，教師要能按照實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，然后讓各個(gè)小組的學(xué)生整理出自己小組對(duì)于可能對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響的因素。然后基于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)猜想設(shè)計(jì)出有效的實(shí)驗(yàn)流程。在教師確認(rèn)無誤之后，便可以讓學(xué)生選擇化學(xué)藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師也要能鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，嘗試著找到實(shí)驗(yàn)之中的不足之處，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

三、運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生能力

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，必要的實(shí)踐活動(dòng)也是必不可少的。實(shí)踐活動(dòng)與單純的實(shí)驗(yàn)不同，實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)更加緊密，相應(yīng)的，通過這樣的活動(dòng)的參與可以在對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，聯(lián)系相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

例如，在“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這一課的教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行明確。在教學(xué)實(shí)際中就是就可以以“找到生活中的健康食物”為題，讓學(xué)生通過資料查詢與網(wǎng)絡(luò)檢索的方式去搜集生活中常見的各種事物的信息，嘗試著找出哪些食物具有豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)人體更加有利。然后在活動(dòng)的最后，讓各個(gè)小組都制作一份健康食譜，教師再對(duì)學(xué)生的成果作出評(píng)價(jià)。在其過程中，學(xué)生的能力就得到了有效的促進(jìn)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的有效培養(yǎng)，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出改變。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要能結(jié)合教材內(nèi)容，涉及探究問題;借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生探究;運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng);提升學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)：

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