灌輸性與啟發性相統一

張彩風

摘 要：所謂的將灌輸性和啟發性相統一是指在政治課堂上要注重啟發性教育，要通過引導學生發現問題、思考問題來達到掌握知識，鍛煉學習能力的目的。所以，在落實習近平總書記的這八個統一的過程中，教師要吸取灌輸式課堂帶來的優勢，也要做好啟發性課堂的分析，通過恰當課堂活動的組織和應用來將兩者統一起來，這樣不僅能夠改變學生的學習方式，確保政治課程教學目標的實現，同時，也有助于學生綜合素質水平的提高。

關鍵詞：灌輸式;啟發性;八個統一;問題鏈;微課

眾所周知，在高考的壓力下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學方式，目的就是要在有限的時間里教給學生最多的知識，可久而久之，學生的積極性變得越來越差，學習熱情也逐漸下降，導致學習的目標根本達不到。所以，為了改變這種狀態，也為了落實八個統一思想，課改下的政治課堂應該將灌輸性與啟發性相統一，通過改變傳統教學方式來提高學生的課堂參與度，進而，使學生在獨立思考問題以及獨立求知的過程中養成主動學習的好習慣。因此，本文筆者結合日常的教學對如何在政治課堂上將灌輸性與啟發性結合在一起進行論述。

1、灌輸性與啟發性相統一：問題鏈設計

問題鏈的設計以及應用是將課堂灌輸性和啟發性相結合的有效方式之一，也就是說，新時期的政治教師要通過對教材內容的挖掘來設計有效的問題鏈，以確保學生在問題的思考與分析的過程中對所學知識產生自己的認識，進而，使學生在獨立思考問題中養成良好的學習習慣，同時，也能打破課堂的灌輸，加強師生之間、生生之間的互動和交流。

例如：在教學《文化在繼承中發展》這節課時，為了讓學生真正明白繼承與發展之間的關系，在教學時，我先組織學生對下面的幾個問題進行思考，即：

（1）為什么要繼承傳統文化？意義體現在哪里？

（2）繼承是毫無保留的拿來用嗎？為什么？

先組織學生對這兩個問題進行思考，一來能夠回憶和復習上節課所學的知識點，二來也能順利的引出本節課的繼承與發展的話題。接著，在文本內容的探究中，我又組織學生思考了下面幾個問題，即：

（1）文化繼承的本質是什么？

（2）繼承和發展之間有怎樣的關系？

（3）繼承和發展有先后順序之分嗎？

……

引導學生結合這些問題進行分析和交流，并嘗試進行解答，這樣不僅能夠幫助學生理解本節課的學習目標，也能鍛煉和提高學生的學習質量。而且，這一問題鏈的設計也能幫助學生理順自己的講授思路，對提高課堂的講授效率也有著十分緊密的關系，所以，我們要巧妙設計問題鏈，確保學生在獨立思考與分析中學會基本的政治知識。

2、灌輸性與啟發性相統一：案例的思考

案例思考與分析是政治課堂中常見的一種教學方式，也是有效將灌輸性與啟發性統一在一起的有效方式之一。所以，在落實八大統一思想的過程中，案例的有效分析也就成為了提高學生課堂參與度，確保課堂教學目標最大化實現的關鍵。

例如：在教學《樹立正確的消費觀》時，為了強化認識，課堂上我組織學生對下面的相關案例進行了分析，如：

小明考試考了全校第一，媽媽獎勵其一雙球鞋，媽媽說：別的孩子都穿阿迪的或者是耐克的，媽媽這次也給你買一雙吧。小明回答：我想買一雙一般的，不買這種貴的，買個自己穿著舒服的就可以。思考：媽媽是一個什么樣的消費心理？小明又是一個怎樣的消費心理？

組織學生對這一案例進行分析，說一說兩者的消費態度，這樣以來可以提高學生的知識應用能力，也能有效地將灌輸與啟發結合在一起，確保學生學以致用的前提下也有助于學生的發展，同時，有效的案例分析活動的開展對學生相關問題分析能力的提高也具有一定的推動作用。

3、灌輸性與啟發性相統一：微課的應用

微課是近年來被應用到教育界的一種直觀性的教學手段，不僅能夠鍛煉學生的課堂自主學習能力，也是將灌輸性和啟發性相統一的一種有效方式。所以，我們要結合教材內容做好微課的制作工作，并通過其有效的應用來輔助教學，最終，為學生的發展做好保障。

例如：在教學《民主選舉：投出理性一票》時，為了將灌輸性和啟發性結合在一起，我們針對“直接選舉、間接選舉之間的區別和利弊”這一話題制作了相關的微課，目的就是要讓學生在觀看微視頻的時候對這部分內容做一個明確的認識，同時，引導學生結合教材內容自主對“等額選舉、差額選舉”之間的區別進行思考，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能讓學生在新問題的思考中產生探究的欲望，進而，確保課堂在灌輸與啟發兩者結合中實現高效，同時，也為學生自主學習意識的形成以及學習能力的提高打好基礎。

總之，新時期的政治教師要通過多種活動的應用以及恰當教學方式的應用來將灌輸性與啟發性統一起來，這樣不僅能夠達到以學定教、以學助教的目的，也能提高學生的政治課堂參與度，這對高效課堂的實現以及學生政治學科學習能力的提高做出貢獻。

參考文獻

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