人本理念在幼兒園管理中的應(yīng)用

楊亞莉

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育理念也發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)教育管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜墓芾砝砟睢Ｒ匀藶楸疽簿褪钦f(shuō)重視人在管理體制中的地位，因此在幼兒園管理中實(shí)施以人為本的管理理念，不僅能夠提升教師的教學(xué)能力，而且還能確保幼兒的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本理念;幼兒園管理;應(yīng)用

在幼兒園實(shí)行以人為本的管理理念，使教育工作者在管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)其理念，因?yàn)槠渲黧w是人，所以不管是在教育方面還是在管理方面，都需要教師和幼兒的配合。而且人們?cè)陂_(kāi)展工作過(guò)程中，也能不斷的完善和優(yōu)化自身的問(wèn)題，使幼兒園的管理體制更加全面、更人性化，這樣既能提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展也是十分有利的。

一、人本理念在幼兒園管理中的重要性

采用人本理念的管理理念，主要圍繞人進(jìn)行管理，不僅是對(duì)幼兒的管理，更是對(duì)幼兒教育工作者的管理。很多幼兒園只重視幼兒的學(xué)習(xí)教育，而忽略了其他除學(xué)習(xí)以外的教育，這對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生了影響。因此，應(yīng)該重視人本理念在幼兒園教育和管理中的重要性，所以引入人本管理理念，改變他們的思想，讓他們對(duì)幼兒的其他方面進(jìn)行深入了解，并且能夠時(shí)刻觀察幼兒的心理，讓幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中都得到健康的發(fā)展;其次對(duì)幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的出發(fā)點(diǎn)，脫離了一直注重幼兒學(xué)習(xí)教育的領(lǐng)域，那么他們?cè)诠ぷ髌陂g不再只考慮幼兒學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，還有幼兒的興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)等問(wèn)題，并且要想辦法解決幼兒出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，這樣他們的工作就充實(shí)了很多，同時(shí)也提高了他們對(duì)工作的熱情，對(duì)知識(shí)的追求程度，各方面的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力都得到了提升。

二、人本理念在幼兒園管理中的應(yīng)用

（1）抓住幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律、促進(jìn)其身心健康發(fā)展

幼兒園的孩子就是一張白紙，只要?jiǎng)e人在這張白紙上畫(huà)下一筆，就始終會(huì)留下痕跡，無(wú)論怎樣都不能完全抹掉。在這個(gè)他們還是一張白紙的階段，他們的求知欲、學(xué)習(xí)能力、和接受外界事物的能力都是很強(qiáng)的，幼兒教師就可以抓住這一特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，因此，教師要順著他們的想法進(jìn)行教學(xué)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有熱情、有求知欲，面對(duì)幼兒不喜歡的東西時(shí)，也不要著急，站在幼兒的角度考慮，是什么原因?qū)е滤麄儾幌矚g學(xué)習(xí)這類東西，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，最后制定解決問(wèn)題的方法。比如說(shuō)：幼兒在學(xué)習(xí)《繪畫(huà)》時(shí)，老師讓他們畫(huà)一棵樹(shù)，并且利用水彩筆描繪出樹(shù)葉的顏色，這時(shí)候可能每個(gè)幼兒的想法都不一樣，有的覺(jué)得樹(shù)葉是黃色的，有的認(rèn)為沒(méi)有樹(shù)葉，只有一部分幼兒描繪出了綠色的樹(shù)葉，但是，老師不要強(qiáng)行的把樹(shù)葉是綠色的思想強(qiáng)加給幼兒，因?yàn)樗麄兊南敕ê芎?jiǎn)單，覺(jué)得自己做不對(duì)的東西可能都不適合自己，這樣會(huì)讓幼兒失去對(duì)繪畫(huà)的興趣，打擊他們繼續(xù)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的信心;而是應(yīng)該給他們講解樹(shù)葉為什么是綠色的這個(gè)原因，但是也不要否認(rèn)樹(shù)葉是其他顏色的觀點(diǎn)，可能在他們所見(jiàn)到的世界里樹(shù)葉就是他們所說(shuō)的顏色。在繪畫(huà)中之所以樹(shù)葉的顏色是綠色的，是因?yàn)榫G色代表著生機(jī)盎然，有活力，所以通常人們?cè)诿枥L樹(shù)葉時(shí)使用的顏色都是綠色，同時(shí)解釋為什么不用其他顏色的原因，雖然有的樹(shù)葉是黃色的，那是因?yàn)榍锾斓搅?，?shù)葉都枯萎了，變黃了的樹(shù)葉意味著要凋落了，而那些沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)可能正在萌芽或者是因?yàn)闃?shù)葉剛剛凋落。這樣給幼兒講出緣由，讓他們從心底里接受綠色的觀點(diǎn)。

（2）對(duì)教師隊(duì)伍的應(yīng)用

由于一個(gè)幼兒園中每個(gè)教師的職位和能力都有所不同，所以他們?cè)趽?dān)任角色的時(shí)候也是有一定差異的，只有讓教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)、去做自己擅長(zhǎng)的工作，他們才能做好，對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的管理也是十分合理和有利的。首先，在教師的工作安排上，應(yīng)該給予每個(gè)教師一個(gè)月以上三個(gè)月以下的試用期，讓他們?cè)谠囉闷趦?nèi)不斷的完善和提高自身的能力，其一是為了給教師塑造一個(gè)緊張的氛圍，讓他們明白一個(gè)道理，想要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前提條件就是需要不斷的努力學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)的工作以及合理的幼兒管理體制;其二，也是讓幼兒有選擇老師的權(quán)利，不會(huì)不管幼兒的需求而強(qiáng)行的給他們安排老師，在這試用期內(nèi)通過(guò)老師給學(xué)生的教學(xué)方式和管理體制，看學(xué)生是否能夠接受和適應(yīng)，如果能，說(shuō)明這個(gè)教師已經(jīng)成功通過(guò)試用期，因?yàn)槠渲黧w都是為了幼兒，只要他們滿意，說(shuō)明老師必定有過(guò)人之處;如果不能，也能夠及時(shí)給幼兒更換老師，而不是讓幼兒一直將就著。利用試用期的機(jī)會(huì)，也能了解每個(gè)教師的能力等，然后學(xué)校可以給這些老師進(jìn)行分類，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，老師與老師之間也不會(huì)出現(xiàn)交流障礙，溝通有代溝的問(wèn)題。

（3）對(duì)幼兒管理的應(yīng)用

幼兒才是我們的主體，所以單單從教師方面是解決不了根本問(wèn)題的，更應(yīng)該注重的是幼兒與幼兒之間的教育。幼兒都是比較貪玩的，所以老師可以利用幼兒的這種心理，開(kāi)展娛樂(lè)游戲，游戲一般都是集體活動(dòng)，那么就不會(huì)有其他幼兒被落下的現(xiàn)象發(fā)生?？赡苡行┦虑橛變号c老師之間不會(huì)說(shuō)、與家長(zhǎng)之間也不會(huì)說(shuō)，那么在游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)了新朋友就有傾訴的對(duì)象了。因此，讓幼兒之間開(kāi)展集體活動(dòng)，不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還有利的促進(jìn)了幼兒之間的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，以人為本的管理理念就是在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)人性化的管理理念。不僅僅使幼兒教育和管理理念發(fā)生了改進(jìn)，還從教師的角度出發(fā)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教師和隊(duì)伍，讓人本理念在幼兒園管理中發(fā)揮到了極致。

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