設計思維培養下產品設計基礎課程教學探究

李向洲 譚玉珍

摘 要：目前，隨著國家經濟地位快速發展，消費者需求趨于多樣化、個性化，產品設計師的培養要更有針對性。但是國內大多數的產品設計專業的基礎課的教學還停留在傳統模式，課程缺乏創新，培養上注重技法而不注重思維能力的提高，教學缺乏專業的特性的展現。

沒有從設計思維和設計素質的基礎上進行培養，本文從產品設計類專業學生專業素質能力的培養出發，提出基礎課程的改革探索，主要體現在課程的融合、教學內容的差異化、教學方式的多樣化和課程實踐注重綜合能力的培養上。

關鍵詞：產品設計;設計思維;基礎課程;課程整合;能力培養

引言：

設計不同于藝術，設計的評價屬于使用者和受眾，設計是為了滿足某種需求而做的謀劃，設計更注重解決問題。設計涵蓋了藝術、文化、社會、科技等多個方面的內容，能夠直觀的反應出國家的文化風貌與民族精神。設計思維是作為專業設計師需要具備的專業技能，產品設計專業注重解決人們生活中的衣食住行樂等日常生活中的問題，給用戶提供更好的生活體驗。十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。產品設計專業主要針對性的解決日常生活中的各種問題，為群眾營造更美好的生活而服務。

一、產品設計專業學生應具備的能力

產品設計是對批量生產的工業產品，憑借訓練、技術、經驗及視覺感受，賦予產品以材料、結構、形態、色彩、表面加工以及裝飾以新的質量和性能。隨著時代的發展，產品設計的內涵和外延都隨著需求的變化呈現出多樣化的態勢，設計已不再只是外觀和風格，設計師需要對用戶、對社會組織以及自己的設計目標有著非常深刻的理解，即要求設計師必須具備非常敏感的洞察能力。產品專業的學生通過大學四年的專業課程的逐步加深學習，對設計的理解和感知逐漸增加，通過一系列課程的設置來培養設計師的素質和能力。一名合格的產品設計師需要具備的專業素養如下：

1、敏銳的觀察能力

設計的目的是為了解決問題，解決問題的前提是要能夠發現問題，提出問題，這就要求設計師必須具備敏銳的觀察能力，擁有對一切好奇的能力，要能夠異與普通的眼光去觀察事物，面對未知的事物和現象，都想去一探究竟，這就是洞察的能力，不能認為存在即合理，存在就是不能更改的，把用戶在使用過程中發生問題時認為是用戶自身的問題，而不是由于產品的設計產生問題。因此敏銳的觀察能力、良好的洞察是產品設計師所必須具備的首要的設計思維能力。

2、收集信息的能力

設計師還需要具備開闊的設計視野，具備良好的收集信息的能力，設計師需要依據設計主題進行資料的收集和篩選，設計不是藝術，設計不是設計師個人情緒的表達，因此設計需要更好地合理性。良好的信息收集能力可以為你的設計提供更多的參考和靈感的激發。

3、發散性思維的能力

設計的目的是為了解決問題，解決問題的方式是多樣的，作為設計師需要創造性的去解決發現的問題，設計中有一種設計思想是無意識設計，即解決問題的設計方案應該是自然而然的，應該是看似無設計但是最大的設計。

4、設計的表達能力

設計師需要具備良好的表達能力，而表達注重表現為溝通能力，不僅在設計的調研過程中，而且在設計方案的評價過程中，良好的溝通能力都是設計師所必不可少的。

此外設計師還應具備一定的工程基礎，包括材料的認知、模具以及產品結構等工程基礎知識，作為設計師還應具備社會責任感。

二、產品設計專業基礎課程的教學現狀

設計思維能力的培養不是一朝一夕的，是在學生大學四年的課程中及以后的生活工作中逐漸形成的，當前產品設計的學生通過在校的各項課程的學習可以逐步培養設計能力和設計思考能力。當前課程設計的過程中，專業課及實踐課程等在教學過程中注重設計思維能力的培養，設計基礎課程同樣是設計專業學生入校接觸到的第一門專業課程，因此其在培養學生設計思維上起著極其重要的作用。

設計類基礎課程，是設計類專業學生步入大學校園后首先接觸到的專業學習課程，由于大多數院校設計類學生由美術生考入，雖然其對于美有一定的認真，但多停留在藝術審美的層次，對于設計思維還沒有認知。目前國內大部分設計院校施行的設計基礎教學，主要表現為兩種，一是在工藝美術的基礎上而進行的設計基礎教育，這種主要表現為傳統技法與紋樣的設計;二是從西方引進的包豪斯的三大構成作為設計的基礎課程，表現為平面構成、色彩構成和立體構成。

當前高等院校藝術現在國內高等院校藝術設計專業的基礎教學大多沿襲著包豪斯所建立的教學體系、教學內容、課程設置，主要包括素描、設計素描、色彩、構成等課程。設計專業基礎教學中，存在著課程設置一成不變、過于板滯的現象。主要表現為：在教學體系上還是三大構成單獨進行，課程與課程之間的融合度相對較低，各自為政。在教學內容上還停留在原有的形式上面，缺乏專業的針對性，例如在色彩構成設計中還停留在色彩在繪畫中的搭配上。產品設計專業的學生應該掌握的是產品的材質的搭配與色彩的搭配，而且由于不同材質所表達出的質感也有所不同，因此即使是同樣的色彩在不同的材質上也會出現不同的視覺感受。在課程實踐上，二維設計基礎的課程作業近年來幾無變化，依然是基于點、線、面、等基本元素的抽象表達的平面基礎技法的訓練，并未突出產品設計專業的特殊性，這樣的課程作業不能是學生很好建立課程與專業的關系，使得基礎課失去了培養學生興趣和打基礎的目的。平面構成一般還停留在在畫布上用點線面完成繪畫作品，色彩構成同樣停留在繪畫的層面上，在作業評價上還是以學生的繪畫表現能力的優劣上，對于學生應該擁有的設計表達能力缺乏相應的考核。

三、設計思維能力培養下基礎課程教學模式探討

產品設計從來不是單一的，起是一個綜合的、完整的系統性的設計。產品設計師在設計的過程中不僅需要注意美的表現，而且需要注意用戶的需求、材料及生產工藝等知識的限制。產品設計更像是在鋼絲上跳舞，是一種在各種條件限制下尋找最適解得過程。產品設計師的設計思維能力的培養要注重延續性，因此在產品設計的基礎課的講授過程中，作為首開設計內容的課程，需要一開始就注重培養學生的設計思維能力。

1、在教學體系上表現為相互融合

在現行的教學體系上存在各自為政的現象，雖然這種課程體系的設置上可以保證每門課程的相對獨立性，但缺乏融合，學生在以后的課程中很難將他們綜合起來運用到設計之中。產品設計是一個綜合考慮造型、結構、材料、用戶等因素的綜合體，作為基礎課程從一開始就應該給學生樹立綜合思考問題、解決問題的能力。將三大構成融合成設計基礎課程，在教學內容上從技法的培養轉變為設計能力的培養，例如設計基礎課程不在僅僅局限在三大構成的體系的建立，而且需要包含設計的思維能力的培養。

2、在教學內容上注重理論與案例并重

由于學生多數是通過速成式的學習美術所考上來的，在現

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在應試教育之下，他們對于藝術相關的理論知識了解的并不深刻，因此在基礎課程整合的基礎上，在設計思維培訓的前提下，理論知識的掌握也是必不可少的，但是對于教學內容的設置上應該更加注重專業之間的差異性。例如在講述平面構成中的發射、漸變、重復等構成形式時，可以有針對性的選擇產品設計案例中，例如點的構成可以通過音響的擴音孔以及產品上按鍵的排布來進行講解，線以及面的構成通過產品中存在的輪廓線、分型線、裝飾線、漸消線等來進行講解，包括線面所具有的性格通過在產品上所呈現出來的風格可以使學生更好的掌握理論知識內容。

在教學的過程中運用理論與設計案例結合的教學方法，一方面專業教師可以通過更多與產品設計專業相關的案例以及自身對于專業的理解是學生更好地掌握理論知識，在實踐中更好地理解和運用理論知識，是學生更好地認識到基礎課程內容與專業的相關性;另一方面，學生通過基礎課程的學習，可以初步了解產品設計專業的方向和內涵，增加學生對于專業的認識和興趣。起到很好的啟蒙作用。

3、在課程實踐上注重綜合能力培養

前文提到現在對于基礎課程在實踐環節的設置上多停留在技能的掌握，缺乏專業的設計思維的訓練和專業興趣及專業素養的培養。產品設計是發現問題，分析問題，解決問題的過程，因此在設計的過程中，洞察能力就顯得非常重要，學生在實踐中需要培養出一雙發現的眼睛，因此在課程實踐的設置上需要增加學生去發現和收集信息的能力，讓學生用自己所學的理論知識去分析生活中的設計案例，例如在點線面認識的實踐作業中可以讓學生自主去發現生活中的產品設計上對于點線面的思考是如何的，使用了哪些設計法則，這不僅可以培養學生觀察能力同時可以增加學生的資料庫，開闊視野，開闊的設計視野有助于其順利完成設計任務。

同樣產品設計更多的是通過新產品的設計研發為人們提供新的生活方式的體驗，產品只有從生產線走向千家萬戶才能發揮其作用，因此產品不是停留在平面上的效果圖或者繪畫作品，他需要落地，為了讓產品落地，設計師需要對于材料有足夠的認識，因此在課程的實踐上應當適當的增加不同的作業表現形式，不在僅僅停留在平面化的圖形繪畫上。

設計是一個說服的過程，設計師需要較好的設計溝通能力，不僅在設計前期的用戶調研的過程中包括設計的表達與匯報過程中也是如此，設計的溝通表達能力主要指設計師在設計中所必需的交流能力和表達自己設計思想和觀點的能力，設計是要讓消費者為之買單的，因此設計師需要將自己的設計思想表達出來，可以通過文字、語言，表演等形式講設計講清楚、弄明白。在作業的評價中鼓勵學生采用更多的形式去講述自己的作品，培養他們良好的設計溝通和表達能力。

四、結論

隨著時代的發展，現代社會對于產品設計師的要求逐步提高，產品設計專業在培養學生的過程中需要注意要求的變化，培養要依據產品設計師素質的需要來進行。在基礎課的設置上要進行整合，在課程中注重學生設計思維能力的培養，在課程的設置上進行整合，在課程的內容上注重理論聯系實踐，在課程實踐上注重綜合能力的提高，讓基礎課程真正起到學習設計知識的鋪墊作用，進而為學生今后的專業學習和設計工作打下堅實的基礎。

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