高中物理教學中微課的應用解析

李紫燕

關鍵詞：高中物理;微課教學;應用分析

引言：高中物理是高中階段學習的重要學習內容，教師在教學實踐中不僅要根據教材大綱要求給學生傳授基本的學科知識，同時要能夠通過日常的教學實踐活動引導學生逐步找到適合自己的學習方式，從而培養學生邏輯思維能力以及發散性學習思維。隨著現代化教學方式的不斷完善，教育事業中也逐步開始融入現代化的教學方式，微課作為一種便捷的授課模式在教學實踐中得到了很好的發展與普及。高中物理教學應當充分發揮微課教學優勢，根據教學需要以微課為教學媒介將更多優秀的教學資源呈現個學生，從而促使學生在物理學科的學習過程中得到更好的發展與提升。

一、借助微課教學，進行新課導入

在教學活動中良好的開端會增加學生學習熱情以及積極性，對學習效率的提升具有重要的促進作用。傳統形式下的物理教學在新課導入環節通常采用“語言式導入”和“演示實驗”導入兩種方式。顧名思義，語言是導入就是通過教師講解相關物理學家以及物理學史知識以及相應的生活現象進行相關的教材知識引入。演示實驗導入則是通過課前小實驗的形式，導入當節課程教學內容。單一的教學導入形式很容易使學生在學習過程中喪失學習積極眭。為了豐富到教學形式，保持學生良好的學習積極性，在教學導入環節可以借助現代化微課形式進行相關課程的導入教學工作，通過教師提前制作好的微課課件，學生可以更加直觀的了解到本節課程的學習內容，在視頻、音頻以及圖片的直觀刺激下，更能夠激發學生的探究學習興趣，對新課程的內容教學起到很好的促進作用。例如在學習“力學”部分的知識內容時傳統形式的課前導入都是由教師進行語言介紹或者板書展示來完成的，在微課導學環節教師就可以借助動態的展示向學生介紹相關的力學知識點內容，激發學生的探究興趣，優化傳統課堂教學。

二、利用微課形式輔助實驗教學

在物理學科的學習實踐中物理實驗占據著重要的影響作用，在物理教材中很多知識點內容都是需要教師引導學生進行實驗進而發現其中的物理原理，實驗教學對高中物理的教學質量具有重要的促進作用。通過日常的教學實驗不僅能夠增加學生學習物理學科的積極性同時通過實驗又可以引導學生在實驗的過程中主動探究其中的物理原理，優化教師的教學內容。例如，在講授測試串聯系統中的電壓相關內容時，教師就可以在備課環節制作相應的微課視頻，將實驗的過程中以及相關問題進行錄制，然后再教學環節進行集中觀看教學，這樣不僅能夠有效節約課堂教學時間，同時可以更加清晰地顯示實驗的過程中，便于全體同學直觀參考學習。通過在實驗教學環節合理利用微課形式進行輔助教學不僅能夠有效提高課堂教學效率，同時又能夠便于學生反復研究觀察學習，加深學習印象，縮短實驗到理論的距離，對學生物理知識學習具有重要的促進作用。

三、利用微課教學，突破教學重點與難點

高中物理學科不同與其他文化課程的學習內容，高中物理知識具有較強的抽象性與邏輯思維性，學生在學習的過程中面對復雜的抽象知識很難再短時間內充分的理解，在實際解題與和實踐應用途中存在較多的問題。教師在教學過程中可以在傳統教學方式的基礎上結合微課教學形式，對課堂教學中的重點與難點進行強化的講解與演示，以提升學生對新知識的理解與內化程度，提高應用與實踐能力。例如在學習“平拋運動”這一部分的知識時，教師就可以通過簡單的動畫形式將飛機投彈的過程進行展示，這樣學生就可以通過直觀的演示更好的理解平拋運動這一概念，將抽象的物理學科知識以直觀的形式展現出來，降低學生學習難度的同時提高理解與認識，更容易突破教學過程中的重點與難點知識。

四、以微課形式，優化學生課下自主學習

微課教學方式的應用可以在很大程度上優化傳統的教學形式，提高學生自主學習的效率與質量。在教學實際中教師可以根據課堂教學的質量與進度，錄制相關的課程教學內容小視頻，對課堂知識點的重難點內容進行針對性的講解，在課堂教學實踐活動中可以組織學生進行有目的性的合作學習，通過這樣的教學形式，引導學生強化課堂學習實踐中的參與程度，鼓勵更多的學生參與到學習活動中來，轉變傳統的教學形式，提高學生自主學習的能力。于此同時，教師可以將制作的課件內容上傳至校內局域網上，以供學生進行課下學習使用，針對在課堂教學過程中教師的講解進行鞏固學習，優化課堂教學，突破傳統課堂教學在時間、空間的限制，提升學生課下自主學習的質量。

總結：隨著教育改革與現代化教學方式的發展和完善，素質教育工作方式及內容也在與時俱進的創新與完善，微課教學方式的應用不僅是教學改革的具體表現，同時也是對傳統教學方式的完善和補充，在教學實踐中教師要能夠從實際教學需要出發，合理運用微課教學模式，不斷優化提升傳統物理教學形式，從而幫助學生更好的提升物理學習質量，優化課堂教學效率。