毛東艷

一、建立濃厚的師生情趣，以情激趣

1.建立民主師生關系，營造互動氛圍

低年級學生對教師有較強的情感依賴，教師要抓住時機，加強師生的情感交流。在課堂教學中創設寬松自如的民主氛圍，熱情鼓勵，積極引導學生發言，使學生在健康的集體氛圍中輕松地識字。

2.保護學生的好奇心，提供寬松的環境

教師要把自己看作是普通一員置身于學生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學氛圍，為學生創設最佳的學習環境，大膽讓學生獨立思考。

二、識字教學激趣方法力求多樣，在樂趣中學識字

1.游戲法

低年級的學生活潑好動，他們在學習過程中易受情感因素的影響，單純的識字會使他們感到枯燥乏味。在教學中，我順應學生的心理，創設新奇有趣的識字游戲，激發學生識字的興趣，有效地調動學生識字的積極性。如（1）順口溜識字法。既滿足了學習的好奇心，又激起他們學習漢字的濃厚興趣，強化對生字的記憶和理解。（2）找朋友識字法：把比較難讀、難認的字拆開，如“跑”“模”“積”“愁”，將偏旁“足”“木”“禾”“心”貼在黑板上，然后把另一半作部件的字分給學生，讓他們到黑板上“找朋友”，把兩個“朋友”合起來就是一個新學的合體字。（3）猜字謎。如教學“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發愁。（4）小競賽。根據學生好勝心強的特點，我把各種練習寓于競賽之中，調動起學生的積極性，進而更好地鞏固以學的知識。學生不僅認識了生字，認清了組成字的各個偏旁的名稱，還鞏固了字形教學。

2.圖示法

以圖片、實物引發興趣，讓學生在活動成功中學習。在象形字的教學中，我充分應用象形字還保留著以事物形態來表示意思的特點，把抽象的文字符號還原成圖畫，引導學生在對圖畫的感受中激發興趣，識記生字。

3.加減法

隨著識字數量的增加，學生掌握的構字部件——偏旁和獨體字越來越多。學生學習生字時，就要引導他們把生字和熟字或熟的偏旁聯系起來，逐步掌握觀察、分析、記憶字形的方法。

4.自主學習

提供自主合作、接受創新的學習空間。鼓勵孩子用自己喜歡的方式記憶所學的生字。如編故事巧記字形，借助字謎樂記字形，通過比較牢記字形等。啟發學生通過觀察探究，創造性地學習生字。

三、拓寬識字渠道 提高識字能力

語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，加強書本知識與生活實際的整合，讓識字教學生活化，學生會倍感親切、有趣。引導學生在生活中識字，既增加了學生的識字量，又有效地激發了學生的識字興趣。同時“認寫分開，多認少寫”可以有效地緩解識字與閱讀之間的矛盾。在課堂教學中，我們要給學生充分的課外識字的機會，給學生以課外識字的引導。學生的課外識字渠道有：

1.借助廣告牌、宣傳牌匾、商標等識字

生活在信息社會的小孩，無時無處不在跟文字打交道，引導學生在爸爸媽媽帶他們上街玩、旅游時，問問家長廣告牌上寫的是什么？這個店叫什么名字，商店里哪種商品叫什么名字，一次可能記不牢，但上街次數多了，與那些字見面的頻率也高了，不知不覺就記住了。同時，還教育學生做生活中的有心人，有意識地搜集一些商品包裝、商標等，讓孩子們把生活中的這些字制作成一份份精美的識字小報，在早自習上再讓小老師領著大家認讀。這樣不僅體現孩子們自主學習的興趣，同時還感受到了識字的樂趣。

2.引導學生在課外閱讀中識字

低年級的孩子都有著強烈的好奇心和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及各種自然知識，我經常鼓勵學生借助拼音進行課外閱讀，讓孩子們在讀書中增長見識，學會思考，鞏固學過的生字。同時，通過課外閱讀，引導學生自主學習漢字，感受閱讀、識字的樂趣。為了激發孩子們的閱讀興趣，我還經常利用班級圖書角讓孩子們在課間休息遨游在書的海洋中，交流他們在讀書中認識的漢字，這種活動讓孩子們感到自己特別有成就感。

四、識字教學形成課內外互補，力求識用結合

識字教學的目的在于扎實識字，提高識字能力，進而促進閱讀、習作及思維能力的發展，識字的目的就是為了更好地進行閱讀。因此一定要給孩子們盡量多的提供展示學習成果的機會。

1.培養合作能力，實現優勢互補

剛入學的兒童大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我們平時的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助，共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。

2.讓學生將識字成果在生活中運用

生活是最好的教材，生活中學習機會無所不在，要爭取家長配合，讓孩子們能將在課堂中認識的漢字在生活中加以運用。

3.讓學生將識字成果在閱讀中運用

在學生認識了一定數量的漢字以后，就要指導學生利用課外讀物、同步閱讀等讀本進行簡單的閱讀。字不離詞，詞不離句，學生在具體的語言環境中，讀一讀課文，認一認字邊閱讀邊識字，這樣能認得快、記得牢，還能培養閱讀能力。其次，在課外書中，學生會遇到許多生字，學生還可以根據拼音或查字典或聯系上下文自己解決這些不認識的字，這樣又能增加一部分識字量。在閱讀中識字，在識字過程中閱讀，識字、閱讀能相互促進，識字、閱讀能力共同獲得提高。

4.給學生提供展示學習成果的空間

學生展示識字成果的方式有很多，如利用“識字罐”進行識字大王的評比，通過“果子熟了”的游戲鞏固識字成果，設置展示臺讓學生將自己收集的商標、商品外包裝貼上去等。