小學語文文言文的價值觀教育分析

俞尚坤

一、文言文價值觀教育的內容和意義

（一）價值觀教育的內容

在小學階段就應該培養學生的價值觀，對稚嫩的心靈加以引導。價值觀的產生實際上也是人們內心深處最真實的感觸，它可以改變一個的思想境界。因此，在實際教學中，老師應該采用啟發式教育傳播價值觀，真正讓學生內心的情感得以深化。教育真正的目的不僅僅讓學生收獲知識，同時還應該保障人格的健全，樹立正確的人生觀，對自身內心以及思想產生深遠的影響。在小學語文文言文課程當中，教師不僅僅需要教會學生基礎的語文知識，同時還應該在學習過程中積極引導小學生正確樹立價值觀。隨著社會的發展，小學生也會受到大環境的影響，在思想和理念上出現誤區，小學階段學生由于年齡關系，對于各種新鮮事物的好奇心也很強，對于任何事都想知道原因所在，也習慣于無拘束的生活方式，但由于小學生年齡還比較小，因此關于價值觀的深刻內涵老師有必要通過文言文課程的學習及時傳遞給學生。

（二）價值觀教育培養對小學文言文教學的重要意義

價值觀所闡述的是人們對事物在認知上產生的意見與看法，同時也是評判周圍事物兩面性的重要標準。價值觀的形成并非一日之功，而是在成長過程中循序漸進逐漸形成的，尤其是對小學生而言至關重要，對其未來一生的學習、工作都會產生積極的引導與協調作用。價值觀的培養可以引導小學生樹立正確的價值理念，用積極正能量的思想看待生命的價值所在，正確定位自己的人生價值，建立自己的人生信仰，價值觀的培養意在強調接受教育的人必須要具備的一種品質。對于接受教育時間較短的小學生而言，是認知、了解、樹立價值觀的最佳時期，另外，學校還應該注重對學生價值培養的意識，價值觀教育的培養也是小學生接受教育階段健康成長的必然選擇。價值觀教育的培養對于小學生人格和行為習慣同樣也會產生直接的影響，小學生只有接受正確的價值觀培養后，才能逐漸形成正確的判斷力。

二、基于價值觀教育分析小學文言文教學現狀

（一）小學生對文言文學習意識薄弱

文言文作為歷史文化的傳承，流傳之今日，卻很少有人將其作應用到與他人人的交流和溝通上，而且網絡發展尤為迅猛，在網絡環境的充斥下，小學生更是幾句話不離網絡常用語，古代漢語自然就會被遺棄，而且也沒有合適的語言環境進行培養[4]。另外，在教學方式上也存在諸多的不完善，造成小學生內心抵觸對文言文的學習，學生如果對某一門課程不感興趣，其教學質量也不會得到提升，長期發展下去學生也會對文言文學習的意識產生更大誤區。

（二）文言文教學實施效果不佳

目前現階段所實施的文言文教學內容原本應該是初中、高中所應該接觸的教學模塊，對于文言文在小學語文課程中的研究與其他語文教學模塊相比會薄弱很多，而且小學語文教師在實際教學過程中對于該方面的研究和探索渠道也相對比較少，這也是影響小學語文文言文教學實施成效的主要原因。另外在教學中教師習慣于將文章內容的價值融入于自己的思想空間，完全沒有給學生預留更多思考的機會。這種缺失極其容易造成對價值觀的忽視。有的教師長期習慣于傳統教學模式，將文言文當中詞匯和語法看得很重要，卻極其缺乏對學生價值觀的引導，一味選擇機械式教學法，導致課堂效果不佳，久而久之學生產生很強烈的抵觸心理。由此可以看出， 在小學語文文言文學習中如果偏離了對價值觀的正確引導，很容易讓小學生對該環節的教學內容喪失學習興趣。

三、小學生文言文教學中價值觀教育的對策

（一）改變教師的思想理念

小學生本身就很活潑愛動，喜歡對一些陌生的事物進行探索，在成長過程中也需要得到教師的正確引導，在學習中始終離不開老師的循序善誘。老師在小學生成長過程中影響頗深，教師自身額價值觀也會對學生未來人生的發展產生極其重要的影響，作為語文老師自身價值觀念的體現往往是在文言文的學習、解讀過程中呈現出來的，而且語文老師的價值觀念也會對小學生在事物的選擇和判斷上產生重要的影響。

（二）設計合理的教學模式

在小學語文文言文課程學習中，教師應該為學生提供與課程內容相關的教學模式，引領學生走進豐富多彩的文學世界，讓小學生在整體認知上受到情景教學的感染和熏陶，從而增加對文言文課程學習的興趣。情景教學意在表現出語文老師的語言功底，若教師可以充分發揮出語言的獨特魅力，學生也會在情感的解讀和領悟上更進一層。另外，教師要合理運用教學技巧，在文言文教學開始前提出一些可以引發學生思考的問題，激發學生的思維。文言文教學對于小學生而言也是一項挑戰，文章當中所包含的詞匯以及語法的使用與漢語截然不同。因此可以在教學中選擇情景再現教學法，學生通過進行一些表演，深入了解文言文當中所包含的重要內涵，最終還可以達到寓教于樂的效果，激發學生自主學習的意識。

（三）因材施教法

語文課程在歷經多次教學改革之后，更加傾向于個性化發展方向，因此也意在說明傳統的教學模式已經無法與時俱進。語文老師應該改變傳統的教學思維，及時了解自身在教學過程中存在的不足之處，之后對其進行改正，采取有效的措施對教學計劃進行調整。在教學中語文老師必須要采用多樣化教學方式，積極調動每一位學生對文言文課程學習的熱情。另外，還應該為學生努力搭建自主學習的平臺，只有讓學生自主選擇學習、探索，才能真正感受到其中所包含的道理和寓意，帶動課堂學習氛圍。

綜上全文我們了解到在文言文當中會涉及很多重要的內容，而且其中包含一定的價值觀。小學生作為文言文課程學習的主體，在學習中通過興趣的培養和探索能力的形成，逐漸增加對價值觀的認知。在小學生文言文價值觀教育培養中不僅學生要做出改變，教師也應該及時調整自身的教育理念，小學文言文學習的最終目的不僅僅只是讓學生對其中的詞匯語法有所掌握，更重要的是在學習過程中可以培養正確的人生價值觀，傳統的教學模式已經無法在適應當下的學習訴求，因此，需要做出調整，通過不同的教育模式培養學生的價值觀。