《走近教師》教學(xué)設(shè)計 北京市第八中學(xué)

王小蘭

課標(biāo)依據(jù) 本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“了解教師的工作，積極與教師進行有效溝通，正確對待老師的表揚與批評，增進與教師的情感。”

學(xué)情依據(jù) 師生關(guān)系是初中學(xué)生成長過程中需要處理的重要關(guān)系之一。在現(xiàn)實生活中，一方面，學(xué)生具有向師性，另一方面，隨著年齡的增長、自我意識和獨立意識的增強，學(xué)生會對老師具有權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。正確認識教師職業(yè)的特殊性、專業(yè)性，承認并積極接納不同風(fēng)格的教師，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，成為新時代學(xué)生的要求。因此，要引導(dǎo)學(xué)生理解老師、體諒老師、尊敬老師，從而達成師生和諧關(guān)系。

設(shè)計意圖 學(xué)生雖然跟老師接觸很多，對教師職業(yè)有所了解，我就從教師職業(yè)的由來說起，設(shè)計問題讓學(xué)生回答，需要學(xué)生遷移歷史知識，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。 從對教師的尊稱、比喻，以及教師的職責(zé)的闡釋，說明教師職業(yè)的崇高，在學(xué)生的表達中培養(yǎng)尊敬教師的情感，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接納不同風(fēng)格的教師。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認同教師職業(yè)所蘊含的價值取向，培養(yǎng)尊敬教師的道德品質(zhì)，主動增進與老師的情感。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察、分析、表達、總結(jié)的能力，在理解中學(xué)會接納不同風(fēng)格的教師。

知識目標(biāo)：了解教師工作的特點和責(zé)任使命，增強對教師職業(yè)的認同感；知道不同的老師有不同的風(fēng)格，懂得應(yīng)該愛戴、尊敬所有的老師。

教學(xué)重點 風(fēng)格不同的教師

教學(xué)難點 接納風(fēng)格不同的教師，學(xué)會尊重不同風(fēng)格的教師。

教學(xué)方式 師生互動、講授新知、啟發(fā)式

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程與資源設(shè)計

學(xué)生活動

課堂導(dǎo)入

我在朋友圈里看到的一段話：這個世界上有一個愿意因您的孩子進步而高興、退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的“外人”。

問：這“外人”是誰？說明理由（說說你的判斷依據(jù)）

進入新課

1、了解教師職業(yè)

環(huán)節(jié)一：教師是人類古老的職業(yè)

提問：最早的學(xué)校始于什么時期？

給學(xué)生展示相關(guān)資料（幫助學(xué)生理解教師職業(yè)由來已久）

環(huán)節(jié)二：對教師的尊稱

列舉一些尊稱的詞語，先讓學(xué)生來說，再給學(xué)生補充內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力和興趣

環(huán)節(jié)三：對教師的比喻

用圖片展示，給學(xué)生以提示

學(xué)生對教師的比喻知道得雖然很多，但是一時想不起來，給他們盡量多地提示，有利于學(xué)生的認同

環(huán)節(jié)四：韓愈的“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的分析，對教師職責(zé)的闡釋，從情感上引導(dǎo)學(xué)生對教師職業(yè)的理解與尊重。

環(huán)節(jié)五：閱讀故事——陶行知與孔子，給學(xué)生比較真實的印象

歸納：教師是人類文明的主要傳承者之一，對人類文明做出了貢獻，值得我們尊敬。

2、 教師的職責(zé)

環(huán)節(jié)一：從教師誓言、好老師的標(biāo)準(zhǔn)來分析，幫助學(xué)生對教師的理解與尊重

環(huán)節(jié)二：教師職業(yè)的思維導(dǎo)圖解讀

環(huán)節(jié)三：教師資格說起，教師的職業(yè)是崇高的

讓學(xué)生知曉教師職業(yè)是經(jīng)過選拔和考核的，具備條件才能成為教師

環(huán)節(jié)四：習(xí)主席教師節(jié)在北師大的講話設(shè)計意圖：

教師職業(yè)的重要和責(zé)任的重大

3、 風(fēng)格不同的教師

環(huán)節(jié)一：教學(xué)風(fēng)格多樣

技巧型、幽默型、情感型、理智型

從教師風(fēng)格類型上給學(xué)生做出引導(dǎo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠展開想象，理解教師風(fēng)格的多樣

環(huán)節(jié)二：老師存在的差異

從年齡、性格、語言、板書、教學(xué)方式、衣著、習(xí)慣、、、、、、

學(xué)生以最快是速度回答是“老師”，幾乎沒有其他答案。

學(xué)生互動，遷移歷史學(xué)科的知識

學(xué)生互動，用詞語表達比較正確

學(xué)生互動，用詞語表達，學(xué)生想到的詞語特別豐富

學(xué)生思考回答

學(xué)生解讀，基本全面

能夠基本上分析三者的重要性

學(xué)生朗讀，加深學(xué)生對兩位教育家的了解與敬仰，學(xué)生談自己的想法

學(xué)生互動，談對教師職業(yè)的理解

學(xué)生互動、觀察并思考

學(xué)生進行分析與比較

學(xué)生互動、觀察思考