張秀文

課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺陷，享受英語教學創新的喜悅。

教學反思以探究和解決教學問題為出發點，以追求教學實踐的合理性為目標，以實現教師自身發展貫穿全過程，是“教學相長”的完美統一。提高教師的教學反思能力，能夠提高教師對教學進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，促進學生的學習。在教學反思的實踐中，教師把自己的教學實踐與學生的反饋信息結合在一起進行分析、研究，探討并解決教學設計、教學過程中出現的問題，不斷提升教學實踐的可行性、合理性，促進教學效果的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，享受英語教學創新的喜悅。我在英語教學中，經常對自己的課堂教學進行三步反思，以實現自己教學思想、觀念及行為的變革和完善。

一、反思教學設計

已有的教學設計，無論當時是多么完美，但隨著時間的推移、學生的改變，都會有不足的地方。為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，在授課前的備課階段，我經常結合自己學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺教學應該根據時代的變遷，聯系學生的實際，注入新鮮的資訊，否則學生不會有太多的興趣。

例如，在教學Module 8 Unit 22 Lesson 3 Natural Disasters（北師大版）時，我曾經參考教參，照搬了一個教案。通過投影創設情景由詢問“What can you see in the picture？”，“What happened？” 開始，由淺入深，以舊帶新，引出地震、洪災、海嘯等自然災難，復習各種自然災難、動物等的名稱；然后通過做大量的問答題來檢查學生對文章的理解程度；最后為語言點的講解、疑難句的解釋與翻譯。老實說，這樣學習下來，學生的反映還不錯。

但通過反思，我覺得學生所有的活動都是在根據教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。教師占用了課堂大部分時間，成為課堂活動的中心。教學活動仍局限于練習階段，而且主要是有控制的機械練習，供學生靈活運用語言的練習活動不多。學生的主動性還沒有得到進一步發揮。于是，在再次教這一內容時，我就試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材？首先我讓學生先閱讀課文并做幾道選擇題，限時8分鐘，以檢查學生對文章的理解情況；接著我處理課文中的幾個難點，提醒學生要掌握的重點；然后，我放了一小段有關海嘯的錄象，把大量的時間用來讓學生描述自己遭遇海嘯時的虛擬經歷、所見所聞以及心理感受，發揮了學生的想象力。通過這樣一改動，學生興趣濃厚，主動應用書本上的新詞句來組織故事。這樣的效果與前一設計的效果就有了很大的不同。

所以備課時結合新的教學理念、學生的實際情況等對過去的經驗進行反思，能有效地激發學生的學習興趣，自己也從中享受到英語教學創新的喜悅。在設計教案時，我常常反思以下幾個項目：教學重點、難點的確定是否準確？學生已有哪些生活經驗和知識儲備？教學內容的深度、廣度對學生是否合適？呈現方式是否符合學生的心理特點？學生在接受新知識時會出現哪些情況？哪些學生需要特別關注……？教學前的反思能給課堂教學作好鋪墊。

二、反思教學過程

教學過程中，常有不可預料情況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師的解釋有疑問等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。

總之，在教學過程中，我常常快速回答自己：為什么會出現這樣的問題？我該如何應對？我常反思教學過程是否適合于大多數學生？課堂氣氛是否利于學生的學習？本次教學內容是否真正進入了學生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學秩序？怎樣調整才能夠更有利于學生的“學”與教師的“教”等？

三、反思教后得失

教師還要勤于動手，隨手記錄教學“瑣事”，記下思想上的火花與靈感，為“教學研究”作好資料的收集與鋪墊。作家王蒙說，作家是用筆思想的。正是拿起筆，才思才會噴涌，記憶才會復活，想象才會翱翔，感情才會迸發，思考才會愈加深刻。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為、學生的表現以及教學的成敗等以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？指令性語言、過渡性語言是否明確？知識點呈現是否有梯度，是否從易到難，從簡到繁？是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經驗？教學設計是否有所改變？改變設計的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構建了知識體系？是否對培養學生能力有所幫助？等等。

我記下課堂教學中的成功之舉，也記下失誤與疏漏；我記下師生閃現的智慧靈感，也記下窘迫與尷尬……。我記得最多的就是再教設計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有記憶背誦的反思，有任務設計的注意事項……，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷超越。

反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我；反思，讓我學會了用新的理念指導自己的教學實踐，逐漸形成了個性化的教學風格；反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務，而是貫穿于整個教學生涯的任務；反思，激活了我的教學智慧，為我的英語教學注入了活力，使我能不斷探索教材內容的嶄新表達方式，享受創新的喜悅！