小學德育教學的困境與優化分析

江瑞容

摘要：德育是當前小學教育的重要組成部分，其不僅對小學生的健康成長、行為引導具有十分重要的作用，更有助于校園內部良好學風和校風的形成。只是當前很多小學的德育工作頗為“雞肋”，不能真正意義上達成上述目標和作用。鑒于此，本文以“小學德育教學的困境與優化”為主要研究內容，望其研究結果能夠為當前小學教育工作者提供一定的借鑒和啟示。

關鍵詞：小學德育；德育創新；教育策略

目前國內大部分小學對于德育工作采取形式上執行、內容上傳統、方式上單一的策略，這就導致所謂的“德育”如同模式化、任務式的存在，食之無味、棄之可惜。而從事小學德育教學的廣大教師其個人素質的高低、教學方法的選擇很大程度上影響著德育教學的效果，正確認知目前小學德育教學存在的問題、面臨的困境，并采取有效的方法予以破解，就顯得尤為重要。

一、困境：傳統教育模式下的德育缺失

當前小學德育教學主要集中在專門的課堂上，如《品德與社會》等。但大部分學校的管理者和教師都存在這樣的心態，即學科承載著德育工作的全部——這顯然是不正確的。

（一）德育模式僵化、內容單一

目前大部分小學德育教師在課堂上所采取的教學方法都比較單一，主要是圍繞課本中所涉及的各種案例、故事進行朗讀、示范、疏導或者評價。學生的課堂參與度低，內容也比較固定，多是圍繞書本開啟，與現實生活結合的十分有限。

如此的教學模式，對于學生所產生的直接影響在于其不通德育、不曉得其重要性，更不知道德品質在現實生活中究竟是以怎樣的形態存在，甚至不知道這門學科學習過后到底對自己會產生怎樣的作用。長此以往學生的課堂參與度低、學習熱情下降，更會將這樣一門原本充斥著關鍵性的學科，當作可有可無的“課堂”。

（二）忽視環境的積極作用

環境對人的成長有著不容忽視的影響，對于小學生而言，外部環境更會成為影響或促成其德育的重要條件，甚至在潛移默化當中影響他們的價值觀、人生觀。但是如今很多德育教師將德育過程局限在課堂，通過教書、背誦、講道理的方法讓學生感受道理、感受規則，卻忽視了外部環境（包括校園內部的環境、班級內部的氛圍、家庭環境和社會環境等）所帶來的影響，尤其忽視了如今“信息大爆炸”時代，互聯網、移動終端等所具有的“洗腦”效果。

尤其是如今很多孩子都出生在獨生子女家庭，父母親人平日里因為工作忙碌，鮮有機會跟著孩子一起學習、一起娛樂，在這樣一種情況下，很多小學生常常自發閱讀、自行瀏覽，接收到了很多來自互聯網甚至大千世界的種種負面信息、進而扭曲了個人的價值觀。

（三）教育工作者本身德育意識的缺失

對于一所學校而言，德育工作的重任不應該局限在僅有的幾名教師身上，更不應該局限于課堂。很多學校對于德育工作不夠重視，沒有專職的對于教師，甚至安排其它學科的教師煎而教之，任務式的完成課堂教學，本質上反映的就是教育工作者本身德育意識的缺失。

除此之外，還有一些專職的德育教師，對德育知識的了解局限于書本、沒有更多的精力去接觸社會上的熱點話題、優秀案例，沒有基于現實設計課堂、拓展德育元素，豐富課堂的內容和形式，提高學生的課堂參與度和熱情。個人素質的高低、教學積極性的優劣，很大程度上已經影響到了德育教學效果的提升。

二、優化：傳統教育模式下的德育創新

雖然課堂不能承載德育工作的全部，但是基于已有的教學環境進行內容、形式和方法上的創新，仍然有益于德育效果的提升。

（一）多元視角，豐富德育過程

對于教師而言，其實小學德育教學的教學方法有很多可以豐富的空間。比如隨著信息科技的快速發展，教師可以借助很多信息化、科技化的元素，利用多媒體來展開教學，將各種新奇有趣的視頻案例、能夠吸引小學生視覺神經的美麗圖片置入到教學課件當中，提升小學生的積極性，從而主觀性地去了解這一系列跟規則、跟道德、跟法治有關的案例故事。

除此之外，課堂上還可以植入討論會、辯論會、學科競賽的方式，讓學生們全部都參與到課堂當中，而不是過往學習過程中經常會出現的事不關己的消極心理。教師可以引入與小學生息息相關的、同時在其理解范圍內的熱點話題，比如《流量地球》舍棄部分城市的做法對或不對？逢年過節一家人吃團圓飯的時候，應不應該繼續把玩手機——等等，不同的話題、觀點，積極而熱烈的討論過程，可以促進學生獨立思考，增強互動、更促進表達。

（二）三方合作，提高德育效果

無論是學校還是家庭、抑或是龐雜的社會，都有可能成為德育的發源地，而當一則德育觀念生成以后，其余的空間則要承載起鞏固、發揚和促進實踐應用的作用。所以在條件允許的情況下，家庭、學校雙方要建立起符合教學需求的“德育聯盟”，將家長、老師和學生涵蓋在這樣一個“聯盟”當中，通過建立平等、互信、和諧的關系，共同促進小學生德育效果的提升。

與此同時，學校方面也要加強與社會結構的合作，比如引導學生走出校門、走進歷史博物館、圖書館、展覽紀念廳等地方，使其在環境的熏陶之下，感受中華民族優秀的美德、先進的文化理念和正能量。同時還要借助這樣一種渠道，讓學生充分明白，美與丑相伴而生，陽光的背后必然有陰影的存在，明真理、辨是非，方是一個人獲取成功、實現進步的基礎所在。

（三）重視教師培訓，加強德育隊伍建設

在小學內部組建一支優秀的德育隊伍，不僅是保障德育效果的重要選擇，更是構建校園內良好氛圍、促成有益于學生成長進步環境的關鍵所在。

首先，教師要樹立積極開放的德育觀念，面向社會吸收一切對小學生成長教育有益的內容，無論是爭議性的話題、案例，抑或是有教育意義的紀錄片、影視資源等，都可以將其轉化為生動形象的教育資源，豐富課堂、豐富教學內容；

其次，教師本身要提升個人的道德修養和綜合素質。對于很多小學生來說，學習的初始是各種模仿，如若教師本身存在正義性的行為，沒有發揮以身作則的作用，那么對小學生的消極影響，自然是不言而喻的；

最后，學校方面也要提供給德育教師進修、學習的機會，包括技術性的培訓和教學方法的培訓等。同時還可以開啟區域內的交流考察活動，方便教師在更廣泛的空間內、吸收多家所長，提高自身的教學水平。

三、結論

總而言之，在傳統德育教學過程存在諸多問題和困境的前提下，進行德育教學的創新和改革，十分必要。只是德育工作并非僅存在于課堂上、也并非局限在校園中，需要發揮多方面的力量，相互合作，進而提高傳統德育的有效性，幫助小學生樹立積極而正確的人生觀、價值觀。

參考文獻

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