任迎春

一、設(shè)計(jì)思想

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感。

三、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“垂，有感情地朗讀課文。

2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點(diǎn)：在讀中想象。

六、課前準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

1.由“雨”字導(dǎo)入

師：都說(shuō)我們班的同學(xué)聰明，現(xiàn)在老師考大家一個(gè)字，看看有沒(méi)有人能猜出來(lái)這是一個(gè)什么字。（板書：甲骨文中的“雨”字。）

師：為什么猜它是“雨”字？

師：真不簡(jiǎn)單，你很善于觀察，這的確是“雨”字，是中國(guó)最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后來(lái)經(jīng)過(guò)很多次演變，才變成現(xiàn)在的樣子。

2.拓展描寫“雨”的詞句

⑴如果要描寫一場(chǎng)小雨，你會(huì)用上哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

⑵如果要描寫一場(chǎng)大雨，可以用哪些詞語(yǔ)形容呢？

⑶你能吟誦幾句描寫雨的詩(shī)句嗎？

師：今天我們還要學(xué)習(xí)一篇描寫雨的文章《雷雨》。（板書課題）

（二）自讀課文、檢查自學(xué)

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，自由地朗讀課文。

讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你小組內(nèi)的同學(xué)。

2.檢查生字、詞

（1） 讀準(zhǔn)生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀。

（2）小老師帶讀詞語(yǔ)。剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這幾個(gè)生詞。

（3）讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

（4）書寫一個(gè)生字：

這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要提醒小朋友注意？

課件演示“垂”字筆順，學(xué)生認(rèn)真觀察。

教師板書指導(dǎo)書寫，生練寫。

（三）理解課文

一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風(fēng)、天氣昏暗……）

課文中是怎樣向我們介紹的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本默讀課文的1～3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點(diǎn)？

1.學(xué)習(xí)1～3自然段雷雨前景象

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）

（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說(shuō)的心情）的心情，讀好這句話嗎？

師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作，”

學(xué)生做動(dòng)作后，師：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來(lái)，壓的你有什么感覺(jué)？

（2） “樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺(jué)到什么？（雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒(méi)有一絲風(fēng)，真悶、真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動(dòng)作。

（你們看過(guò)風(fēng)吹樹(shù)枝亂擺的情況嗎？你害怕嗎？）

（4）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？它為什么要逃，不呆在樹(shù)上了？

“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”

是啊，風(fēng)太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來(lái)了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來(lái)，逃走了。

（5）“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。”

出示句子比較：閃電亮，雷聲響。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

有什么不同？

（“越來(lái)越”說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時(shí)間而加大的，）

（句式訓(xùn)練，出示句子）用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。

2.感受4～6雷雨中的情景。

雷雨來(lái)了，你們看（出示課件）

課文中的哪幾個(gè)自然段描寫了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？從這里你體會(huì)到了什么呢？

出示“漸漸地”

師：這個(gè)詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫漸漸地）。能不能給“漸漸地”換個(gè)位置，但意思不變？

下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰(shuí)來(lái)讀？

① 小樹(shù)長(zhǎng)高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。

（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“嘩、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。）

3.感受雨后美景

剛才還是電閃雷鳴，大雨嘩嘩嘩，可這會(huì)兒呢？雨很快就停了。

（1）雷雨后的景色是什么樣的呢？欣賞圖片（配樂(lè)播放）

（看完圖片讓學(xué)生交流看到了什么）

（2）你們趕快到課文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。

（3）配樂(lè)讀。同學(xué)們，雷雨過(guò)后的景色可真美，我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7、 8 段，音樂(lè)）

（四）學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

1.作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅雷雨圖描繪出來(lái)。同學(xué)們回憶一下，剛才在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們將文章分成了幾個(gè)部分？（板書：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨中）

2.出示《觀潮》（四年級(jí)上冊(cè)）快速讀文章，看看你能讀出文章分了哪幾部分？

（潮來(lái)之前1、潮來(lái)時(shí)2—3、潮來(lái)之后4）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆《課間十分鐘》，請(qǐng)你以“下課鈴聲響起前；下課鈴聲響起后的課間十分鐘；上課鈴聲響起后”為順序，學(xué)寫片段，突出描寫你在這三個(gè)時(shí)段中不同的心理變化。

八、板書設(shè)計(jì)

18.雷雨

雷雨前

雷雨中

雷雨后