成歌環

花兒準備了春、秋、冬是為了紅遍整個盛夏；果實醞釀了春、夏、冬是為了裝扮整個金秋；舉行此次優質課評比活動是為了讓我縣數學教師盡展豐采。2018年11月28日，在廣寧縣第二小學舉行了由廣寧縣教育局舉辦的“2018廣寧縣小學數學優質課評比活動”，來自全縣各小學的數學教師見證了此次活動。大家帶著幾分躍動的熱情，帶著對新課標、新理念的不懈追求，帶著對理性的深思，也帶著強烈的責任感，相聚一起，見證了這一次的優質課評比活動，見證了每位參賽教師的成長。

一、 創設情境，探究具體操作與數學的和諧

波利亞說，學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現、理解最深，也最容易掌握其中的規律，性質和聯系。這種探索過程既是個體主動參與知識的形成過程，又是個體思維發展，產生新的認識的過程，因此，通過探究，可以使學生獨立地發現問題，探索解決問題的方法，以獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和實踐能力的發展。在教學中創設具體、生動的情境，能激發學生的學習興趣，促使他們以積極的態度，旺盛的精力在探究中主動地進行操作，從而獲得最佳的教學效果。

本次優質課的一大亮點就是所有的選手都以一定的具體情境，如自己學校、老師的學校、著名的城市、著名的風景、廣寧本土的風景或特產等作情境引入解決實際問題，例如，范日亮老師的《小數加減法》的小組活動中，通過復出的羅鍋舊街里農產品售價果籃6.45元，簸箕4.29元的具體情境，請小朋友，學生通過探索根據實際相關的信息提出數學問題，進而列式解決問題，學生興趣盎然，始終保持著濃厚的興趣。在自主探索中親歷“用數學”的過程，從而有效地獲得最佳的教學效果。

二、科學指導，追尋數學化與生活化的和諧

生活中處處有數學，可實際上，學生在生活中往往無法發現數學問題，這就要求教師要學會用數學的眼光觀察、分析現實生活中，探究現實生活中蘊藏的數學信息，把書本上的知識與學生熟上視無睹的生活結合起來，用生活化的視角來理解數學。但不沖淡數學教學的數學味。

如伍嬋芬老師在教學《小數加減法》時，利用現今微信紅包吸引學生：

活動一：老師也帶來了兩個紅包，誰想要？全都要，由班長代領，拆紅包：第一個645元，第二個429元，提出問題并解決問題，1）兩個紅包一共多少錢？645+428=；2）第一個比第二個多多少元？645—429=；學生解答。教師小結：整數加減法計算要注意什么？隨機重溫整數加減法的計算方法。

活動二：繼續搶紅包，第一個5.64元，第二個1.78元，誰能提出數學問題并列式？學生小組合作探究得出：1）兩個紅包一共多少錢？列式：5.64+1.78；2）第一個紅包比第二個紅包多多少元？列式：5.64—1.78：進而，讓小組合作探究列豎式解決問題，討論歸納出小數加減法的計算方法，讓學生合理選擇提出問題并解決，通過科學的指導，讓學生在具體的生活場景中學習數學。既減輕了數學抽象性的東西，同時領略到合理解決問題的重要性。

追尋和諧的數學，在生活實際中經歷解決數學問題，在反思中經歷數學化。通過操作發展到符號運算水平，尋找學生從具體操作體驗到完成數學抽象之間的平衡點，要讓學生有充分的操作體驗，使學生的思維得到已有知識經驗的支撐，幫助學生內化所需掌握的數學知識。數學課應具有濃濃的“數學味”，應把握好生活化的度、把握好生活化與數學化之間的關系，體驗數學的理性過度，使數學課達到真實有效的目的，這少不了教師的不懈努力。

“和諧的數學”此次評比活動的意義遠遠超出了其本身。它不僅成為一批優秀青年教師展示風采的舞臺，而且成為促進我縣所有數學教師的一次運動，它給大家的不僅幾僅是上課的能力，更多的是寶貴的思維沖擊。不僅讓大家開拓了視界，更讓大家成長。我們相信，攜手數學，我們將合著課改的拍子，踏一路陽光，和諧成長。