新課改背景下高中英語教學中的問題及對策

左丹丹

摘 ?要：高中生已經(jīng)形成了一定的英語學習基礎，高中教師需要引導學生對英語這一學科進行更加深入地學習，在新課改的全新教學要求之下，學生不僅要掌握單詞、語法以及句式等基礎性的英語知識，還要掌握應用英語知識的方法，將其融入到生活中，發(fā)揮出這一語言類學科的實際效用，展開生活化的英語教學活動。

關鍵詞：新課改背景;高中英語;教學問題;教學方法

高中英語相比初中、小學英語，不僅學習難度提升，同時其內(nèi)容也更加豐富，學生必須先對英語產(chǎn)生學習興趣，才能更加有效地掌握英語這門學科。英語教師應當參照新課改的基本要求，改變原來的英語教學目標與教學方法，找出更加適合新時代的高中生的英語教學方案。本文結(jié)合對高中英語課堂的了解，分析現(xiàn)有的英語教學缺問題，并給出科學的英語教學建議，希望可以改善英語教學課堂。

1 新課改條件下的英語教學問題

英語教師在給高中生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境時，應當先解決教學問題，改變英語的教學困境。

1.1 教學方法應用問題

在我國的高中英語教學中，由于受到傳統(tǒng)應試教育模式的影響，很多高中英語教師的課堂教學還在使用傳統(tǒng)的教學方法，即便是在新課改的背景下，這種情況依然大量存在。這種教學方法由于存在著極大的局限性，已經(jīng)不能適應當前新課改的要求，這種情況長期存在下去，會打擊高中學生對于英語的學習興趣，無法調(diào)動起學生對高中英語的學習積極性，對于學生英語使用能力的培養(yǎng)更加無從談起。

1.2 教師的問題

由于長期傳統(tǒng)教學形式的存在，我國的高中英語教師的英語教學觀念還很陳舊，而在新課改的背景下，要求使用很多新的教學方法、教學形式，這些新的觀念讓很多的高中英語教師無法立即接受。同時，很多教師由于長期在傳統(tǒng)應試教育理念下教學，造成了很多觀念的落后，讓這部分教師脫離傳統(tǒng)應試教育的影響，更新教學理念，也會有很大的困難。在新課改的背景下，高中英語教材中新增了很多的內(nèi)容，詞匯量也大大的豐富了，這就向高中英語教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，一方面要求高中英語教師要加大自已的英語詞匯量的儲備，并在實際的高中英語教學中設定合適的教學情境，讓學生真正的理解、掌握住這些詞匯的意義，并領會到這些詞匯的使用方法;另外一方面，要加大高中英語教師自身的英語素質(zhì)，要有深厚的英語文化修養(yǎng)。

1.3 課堂組織問題

在新課改的背景下，很多高中英語教師積極響應課堂互動這種新的教學方法，這與以往的高中英語課堂教學方式相比是一個很大的進步，但是也要看到，在大多數(shù)的高中英語課堂互動中，還僅僅停留在教師與學生的一問一答的形式上，對于少數(shù)的互動討論，也僅僅是就課堂教材本身內(nèi)容的討論，無法充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，學生在高中英語學習中無法形成自已的思維、觀念。同時，在課堂的互動中，每個學生參與的時間是不均衡的，課堂的討論表面看起來是很激烈，但是其內(nèi)容不足，只是做做表面的文章。互動中的內(nèi)容不足、效果較差，也就無法培養(yǎng)學生的獨立思維能力和英語語言使用能力。

1.4 教學內(nèi)容的問題

由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，一方面現(xiàn)在很多的高中英語教師在教學中還是以講解詞匯、語法為主要內(nèi)容，而對于學生的聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)不夠重視，對于英語知識的講解還是以機械性的灌輸式為主，學生在高中英語學習中體會不到應有的樂趣，從而導致很多的學生對于英語的學習有所抵觸;另外一方面，在課堂教學中重點關注的是教材本身的內(nèi)容，不能很好地去引導學生對于教材內(nèi)容中所涉及到的知識進行更深入的探索，這對于學生獨立思維能力的培養(yǎng)是不利的。

2 新課改下的英語教學建議

教師應當吸收新課改的教學要求，注重將文化傳播、德育與教學等多種活動進行融合，不斷提升自我，解決現(xiàn)存于英語課堂中的教學問題。

2.1 教師需提升自身的教學水平

英語教師始終是高中英語教學過程中的主導因素，其教學能力決定著實際的教學工作展開效果。英語教師首先需要保持開放化的態(tài)度，積極地學習新課改相關的文件，在新課改思想的影響下形成新的課堂教學理念，通過進修學習掌握更多新的英語教學方法，不斷提升自己的教學組織能力，豐富課堂的形式。英語教師不能忽視基礎能力方面的提升需求，在英語課堂中應當更多地使用英語與學生交流，給學生營造出合適的課堂氛圍，同時還應當注重糾正發(fā)音，調(diào)整語速，以學生的學習需求為準來更新教學結(jié)構(gòu)。

2.2 調(diào)整教學方法

英語教師應當結(jié)合學生的學習需求，改變直接講授法，可利用多媒體設備與信息網(wǎng)絡給學生創(chuàng)設與課堂內(nèi)容相關的學習情景，如在學習必修1的《Tracel journal》這一課時，教師可利用圖片與視頻將課文中場景呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生更加直觀的感受，也可以讓學生用這節(jié)課學習的新單詞，來描述自己的旅行日志，可以使用簡短的語言進行簡要介紹，也可以將其寫作成英語作文，同時訓練學生的多種能力。

很多英語教師在進行教學時，都將重點放在學習難度比較高的語法上，忽視了英語學科其他方面的教學需求，包括寫作與交流等，因此在講解英語交際的部分時，教師可以引導學生在小組內(nèi)部用于英語就某一話題展開交流，能夠更加勇敢地應用英語，教師則需要幫助學生糾正發(fā)音，使其逐漸掌握發(fā)音技巧，可使英語交流更加順暢標準。豐富的英語教學方法可以使學生快速地感受英語的魅力與作用。教師還可以圍繞課文的主題，給學生播放英文歌曲與相關影視片斷，更加完整地展現(xiàn)英語這門語言，改造原來相對乏味的課堂。

2.3 注重培養(yǎng)學生的獨立學習意識

新課改要求學生需具備一定的獨立學習的能力，教師必須保障學生在課堂之中的主體性，不應一味地灌輸知識，一方面需要確定學生的知識掌握程度，一方面還要引導學生以更加主動的方法學習英語，比如在學習《Cultural relice》這一課時，教師可以在課前布置預習任務，讓學生根據(jù)音標明確單詞的讀音，利用單詞表與英文詞典學習生詞，理解課文，還可以搜集一些文物圖片，在課堂中展示出來，用英文來講解文物的歷史與故事，使課堂教學變得更加有趣，也可以讓學生來組織課堂，靈活地進行教學，教師可在課后進行總結(jié)與反饋，給學生提出一些建議，鼓勵學生，使學生在英語學習中可以形成更強的自信心。

3 結(jié)束語

新課改給高中教師與學生都提出了新的要求，教師應當借助教學活動來對學生進行引導，使其可以正確認識語言類學科的價值，將生活與學科知識進行聯(lián)系。在新型課堂中，高中生可以轉(zhuǎn)移自己的關注點，除了考取優(yōu)秀的成績之外，可以更多地用英語進行交流，真正地將英語的作用發(fā)揮出來。教師可使用更多先進的多媒體設備，將與英語課堂有關的內(nèi)容以更為豐富的方式呈現(xiàn)給學生。

參考文獻

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