對高校混合式籃球教學的分析與研究

樊文杰

摘 要：混合式教學實現了“線上+線下”的教學模式，為學生創造了多樣化的教學形式，在教學信息化發展的基礎上，構建混合式籃球課程是高校適應新形勢發展的重要舉措摘要根據高校籃球教育的現狀，提出了高校籃球混合教學存在的問題，并提出了相應的解決辦法促進高校混合籃球教育發展的問題。

關鍵詞：大學;混合式;籃球課

1 高校籃球混合課的必要性

混合學習是當前高校教育改革的重要組成部分，混合教學模式的結構符合以學生為本的教學理念，體現了核心理念，不斷推進高校應用型改革，特別是實施網絡化教育，是高校實施籃球混合教學的必要條件。混合式教學實現了面對面教育與在線學習系統的有機結合，系統的完善已成為籃球教育行動的技術需求。籃球課具有很強的實踐能力，特別是籃球課中的一些關鍵技術，單純依靠教師的直接訓練，學生很難在短時間內掌握，比如，如果老師講解高水平接送和分手的移動能力，學生就很難真正掌握，采用混合式教學模式，利用視頻動畫，制作關鍵戰術演示卡，使學生清楚地了解相應的動作過程，幫助學生做到這一點，亞微米教學模式突破了傳統的應試教育模式，體現了以學生為中心的理念，以學生的學習興趣為中心，借助網絡平臺構建教學網絡播放視頻。學生可以混合教學的主要特點是實現了教材的多樣化，只要能滿足學生的學習需要，就可以納入籃球課，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

2 高校籃球混合課存在的問題

研究表明，籃球混合課對提高學生的學習精神、籃球水平和籃球課的滿意度具有積極的意義，但在實施和應用上還存在許多問題。

2.1 師生對混合籃球教學有不同的認識

混合式籃球課不僅放松了傳統籃球課的束縛，還解決了學生在網絡課程中自主性弱的不足，混合式籃球課是傳統教育與數字化教育相結合的產物。但是，一些師生對混合學習的理解還存在一些偏見：一是部分師生認為混合籃球教學是網絡化教學，在教學過程中過于注重網絡化教學，但忽視了傳統教學方法的應用，導致學生缺乏所學的基礎知識;其次，部分師生認為籃球混合教育是網絡教學。實踐能力的培養，使部分師生認為混合式教學是通過電視轉播再進行訓練，結果教師在籃球課中的主導作用已經喪失。

2.2 高校籃球教材信息結構滯后

構建籃球混合教學模式的關鍵是建立多元的籃球教學資源體系，但在本研究的背景下，高校籃球教材計算機科學的發展還存在一定的滯后性：一是高校網絡教育硬件建設滯后，比如，雖然大學課堂上建了多媒體教材，但最終籃球課在課堂上不能受到限制，降低了籃球課使用多媒體設備的可能性，限制了混合籃球課的實施;二是籃球資源的教學問題，混合籃球教學雖然實現了籃球教材的多樣化發展，通過網絡可以將不同類型的籃球教材引入高校教育，在引進籃球網絡教材的同時，還必須著重解決籃球教材的質量問題，如籃球教材是否引進籃球與小學生的學習情況相對應，籃球教材是否有助于提高小學生的學習積極性等。

2.3 完善籃球混合課質量評價體系

籃球混合教學觸發了傳統教學模式，實現了教學體系的多樣化，改變教學模式必然要求進一步完善教學質量評價體系。然而，我國高校籃球教學仍存在以下問題：一是籃球教學價值觀仍以學生的籃球技術為主，忽視了學生的籃球能力。

其評價和評價繼續以傳統的教學方法為主，沒有突出網絡化教學的內涵;二是籃球教學價值主體單一，混合式籃球教學實現了多種教學活動，但對學生學習效果的評價仍以教師為基礎，很難在網上客觀評價教師教育質量，當然，除了上述問題外，高校籃球混合教學還存在一些問題，如教師電腦化程度低，教材單一，混合班規模不適當。

3 高校籃球混合教育存在的問題及對策

針對高校籃球混合教學中存在的問題，立足于我國籃球教育的發展，加快培養高素質應用型籃球人才，高校需要轉變觀念，增加教學隊伍結構，拓展教學資源，創建完善的混編籃球教學模式，結合多年的籃球教學經驗，提高高校混編籃球教學質量必須從以下幾個方面著手。

3.1 轉變師生觀念，提高教師信息能力

籃球混合課不是簡單的網絡教育改革，在教育信息化快速發展的背景下，高校籃球教育必須加快混編教學，混編教學的基礎是在教育信息化快速發展的背景下提供認知教育。改變師生差異，提高教師運用混合教學的能力：一是改變傳統的師生觀，讓師生認識到混合籃球教學的價值;二是提高教師的技能，混合教育不僅需要教師講課的能力，還需要應用、組織、管理和處理基本信息技術和突發問題的能力。

掌握籃球混合課所需的技能。

3.2 加快籃球教材計算機化建設，加強教學網絡資源建設

毫無疑問，混合籃球教育的關鍵在于：根據高校籃球教學實踐的特點，高校要加快以籃球教學為目的的教材信息化建設，進一步完善網絡平臺：一是高校要：網絡化教學硬件支持設施的開發。與傳統的職業課程不同，籃球課具有很強的現實意義，因為籃球課主要集中在操場或籃球館，高校應加大資金投入，建設信息化籃球場，比如，高校可以在籃球場建設多媒體教材，達到訓練中學習的目的，教材網絡化是支持混合學習的重要前提，高校要積極引進籃球教材，比如，高校要推出優質的籃球網絡課程，就必須結合學生的實際情況，確保課程的推出能夠激發學生的學習興趣。我們考慮不同層次學生的情況，以滿足不同學生的需求。

3.3 建立多元化的教師評價體系，完善評價指標

教學評價是提高教學質量的關鍵因素，高校要結合籃球混合課的實際影響，進一步完善籃球教育評價體系，建立教學評價體系，首先，高校必須根據混合籃球傳統教學和網絡化的特點，確定自我評價等評價方法。

參考文獻：

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