夯實基礎 探尋方法

劉貴珍

【摘 ?要】 在高三頻繁的月考中，我們發現文言文是學生的薄弱環節。由于古代漢語距離我們非常久遠，有些字詞的意思發生了較大變化，學生在理解文意方面有較大障礙。在一次月考后我們調查發現，文言文翻譯句子共10分，年級的平均分只有6分多。此外，文化常識這個題得分率低，50%的學生選錯了這道題，這跟積累少有很大關系。怎樣突出重點，攻克文言文這個難點，成為了擺在我們面前的一個難題。

【關鍵詞】 高考 ?文言文 ?積累

高考文言文全國卷的內容幾乎都是人物傳記，這些人物傳記節選自《二十四史》，表面上看和所學課文沒有任何關系，學生容易在思想上對課本內容忽略。實際上他們不明白“題在課外，答案在書中”的道理。為此我們高三語文組教師決定采取“立足于課本，延伸于課外”的方法，既夯實基礎又拓展知識面，既能穩步提升又能激發興趣，這樣來進行第一輪文言文的復習。我們決定從以下幾方面著手：

一、文言實詞的積累

高考要求學生掌握120個文言實詞的含義，實際考查的遠不止這120個，高考資料中也列舉出了這些實詞的含義，利用自習時間讓學生讀這些實詞的意義，大部分文言實詞都有多個含義，這只是讓學生有個大致的印象;在實際的備考中，分析詞語所在的語言環境至關重要。

1. 以課本為出發點，抓落實。

“題在課外，答案在書中”。高考翻譯中的重點字詞的含義都可以在課本中找到依據，課本成了我們復習的重要依據。經過我們組的共同努力，整理了必修一到必修五中的重點篇目（如《勸學》、《師說》、《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》）中的重要詞句，采用“挖空訓練”的方式，讓學生在特定的語境中把握詞語的意思。如：

“君不如肉袒伏（〓）斧質請罪，則幸（〓）得脫矣。臣從（〓）其計，大王亦幸（〓）赦臣。”（《廉頗藺相如列傳》）

此句出現了兩個“幸”，根據語言環境分析，第一個空填寫“僥幸，有幸”，第二個空填寫“幸好”。引導學生根據語境來確定改詞的意義，語境是一個重要的因素。

又如：“沛公則置（〓）車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走。”（《鴻門宴》）經分析，這里的“置”是“留下、棄置”的意思。

2. 注意在語境中區分一詞多義。

考查的文言實詞一般有多個義項，學生往往容易混淆。在復習中應重視一詞多義的比較和區分，舉出具體例子，讓學生在語言環境中辨析義項之間的區別。

如“師”的例句：

（1）古之學者必有師（名詞，老師）

（2）巫醫樂師百工之人（名詞，指專門技藝人）

（3）吾師道也 ?（意動用法，以……為師）

（4）吾從而師之（意動用法，以……為師）

（5）師道之不傳也久矣（動詞，從師）

（6）則恥師 ?（動詞，拜師）

綜上所述，一方面在平日的學習中應注意積累、區分;另一方面引導學生通過語境來分析、揣測重點實詞的含義，雙管齊下。經過一段時間的復習，學生意識到文言文翻譯首先要落實重點詞的意思，做到準確而合乎語境。

二、文言虛詞的鞏固

考試大綱中明確規定考查18個文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞，學生更是難以區分，學起來一頭霧水。怎樣化難為易，增加學生的學習興趣，最終我們決定以“文言小故事”作為載體，同一個小故事中出現同一個虛詞的多種用法，寓教于樂，同時加深學生的印象。

如學習文言虛詞“其”的意義和用法，我們運用了以下一則寓言故事。

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！”君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐間于犬曰：“羊數詈君，其（6）言不堪入耳，君乃無所怒，其（7）無聞邪？其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其恥。君其（10）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（11）無辭乎？”護羊愈謹。狐與狼憤然而去。

所填答案依次是：⑴表測度，大概; ⑵表假設，如果; ⑶指示代詞，其中; ⑷第一人稱代詞，自己 ;⑸加強疑問語氣，又; ⑹第三人稱代詞，它的 ;⑺、⑻兩個并用，表選擇，是……還是;⑼第三人稱代詞，它們;⑽表期望、要求，可;（11）表反問，難道。

十八個文言虛詞一個采用一則故事，這個故事基本囊括了這個文言虛詞的用法，運用講故事的形式化枯燥為生動，為高三比較沉悶的課堂帶來了活力。我也因此認識到高三的語文課堂需要創新，需要多種靈活的模式。能否充分調動學生的學習積極性是評價一節課好壞的標準之一。

在經過文言實詞和文言虛詞較為系統的復習之后，我們做了幾份文言文試題，鍛煉學生翻譯句子的能力，如以下例句：

“大丈夫當立功異域，取萬戶侯。豈能孜孜事筆硯哉？”

學生在翻譯中存在的問題有“取”，把它翻譯為“取得萬戶侯的官職”，許多同學有類似的翻譯。這樣犯了一個錯誤，侯不是官職，而是爵位，并且經常習慣搭配是“封侯”，這里翻譯為“封為侯”最靈活而準確。這句話的得分點還有“豈能”，可翻譯為“怎么能”;文言句式“立功異域”，倒裝句，翻譯為“在異域立功”。整句話的翻譯是：大丈夫應當在異域建立功勛，封為萬戶侯。怎么能勤苦于詩文呢？

三、文化常識的積累

文化常識是近幾年來高考中必考的內容，以選擇題的題型出現。在復習中我們采取“基于課本，延伸于課外”的方法，擴大學生的知識面，進而感受到中國古代文化的博大精深。

如“外無期功強近之親”（《陳情表》）涉及到“期功”，教師給學生講解以下常識。亦作“朞功”，古代喪服的名稱。期，服喪一年。功，按關系親疏分大功和小功，大功服喪九月，小功服喪五月。這里涉及到古代的服喪禮儀。教師以此為契機，指出古代的服喪制度。服喪時間根據親疏關系、時間長短不一。直系親屬和最親近的人之間，服喪三年，比如兒子為父親服喪，妻子為丈夫服喪。有服喪一年的，如孫子為祖父母服喪、丈夫為妻子服喪;有服喪五個月的，如為曾祖父母服喪。

運用這樣的方法，可以增加學生的學習興趣，比如丈夫為妻子服喪是一年，而妻子為丈夫服喪三年，體察到古代男女社會地位的不平等。此外教師還鼓勵學生積累各種類型的文化常識，包括天文地理、科舉制度、古代禮儀等等，做最全面的準備。

經過這樣系統的復習之后，學生閱讀文言文的能力有了明顯提升，基礎好一些的學生基本能做到不失分。我更加認識到夯實基礎是學好文言文的前提條件;而教師引導學生選擇適合的復習方法，在教學中不斷揣摩、優化方法，對學生的進步起著至關重要的作用。