淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

陳寬玲

【摘 ?要】 隨著新課程改革進程的逐漸深入和進一步發展，對初中英語教學提出了更高的要求，要通過創新教學方式方法提高初中英語教學的有效性。分層教學法能夠進一步優化教學效果，滿足新時期課程改革的需要以及學生的英語學習需求。所以本篇文章主要針對分層教學法在初中英語教學中的應用進行相應的探究，通過設計有效的分層教學法，引導學生加強對英語知識的學習和認知，提高初中英語教學效果。

【關鍵詞】 分層教學法 ?初中英語 ?教學方式

學生由于自身的家庭背景、學習能力、智力因素以及各方面的原因，會導致學生與學生之間存在著較大的差異性。在傳統的教學過程當中，由于教師所使用的教學方法都是面向學生進行統一的教學，沒有根據學生的具體情況而進行具體的內容設計，這就導致教學不具備針對性，也沒有凸顯出因材施教。而分層教學法是在教學過程當中根據學生的特點對學生進行階段性的劃分，并針對某一個階段的學生制定相應的教學計劃，確保教學目標的有效實現，符合學生當前的英語學習需求，對引導學生積極有效地參與到英語學習當中有非常重要的作用。

一、當前初中英語教學現狀分析

要想更加科學有效地開展分層教學法，相關教學工作者必須要充分地意識到當前初中英語教學中存在的問題，只有充分地意識到問題的存在，才能夠為分層教學法提供有效的理論依據。

（一）學優生不夠學

在一個班級當中，有一定比例的學優生，這些學生他們的英語基礎較好，學習主動性較高且有更大的英語學習興趣。由于教師所采用的教學方式方法較為單一，教學內容也比較枯燥，特別是教學進度也是綜合整個班級的學習狀況來進行具體安排的，這樣一來就會導致這部分學生對于教師安排的任務，能夠在短時間內完成理解。這時如果沒有新內容的輸出，就會讓他們產生“意猶未盡”的感覺，這類學生希望通過教師能夠在短時間內獲得更多的課內外知識，拓展自己的知識面，確保自身的學習和進步。但是在實際操作過程當中，由于受到整個班級教學進度的影響，教師會在一定程度上調整教學內容，滿足班級上大多數學生的學習需求，而班級當中的學優生則會受到較大的約束和限制，反而影響他們學習和發展。

（二）后進生學不懂

后進生也是班級當中存在的一個群體，這些學生英語基礎較差，對英語的學習興趣不高，甚至會厭惡英語。但是在傳統的教學模式下，不管是教學內容還是教學方法都是統一的，并沒有因為后進生學習基礎相對薄弱而采取針對性的教學，這就導致他們在教學進度上跟不上，消化不了一堂課程當中的教學內容，長此以往會進一步打擊這部分學生的學習自信心，久而久之，讓他們對英語課程敬而遠之。

二、分層教學法在初中英語教學中的具體應用分析

在明確當前初中英語教學存在的問題之后，相關教學工作者需要立足于新時期背景下初中英語教學目標，不斷通過分層教學，優化英語教學效果。

（一）對教學對象實施分層

要想更好地開展分層教學，首先教學工作者要針對學生進行合理科學的分層，每一個層次都能夠充分代表和體現出學生的學習情況和具體特點，包括學生對英語知識的掌握程度以及英語興趣愛好、學習能力等等，并以此為依據對學生進行分層，將班級內的學生分為A、B、C三個層次。比如學生的英語學習成績較差，學習興趣比較低，甚至厭惡英語學習，可以劃分在C層級;學生的學習成績平平，有一定的英語基礎和學習能力，但是需要在教師的監督下才能夠進行英語學習的可以劃分到B層;有較高的英語學習興趣以及較強的學習能力的學生劃分到A層。在對學生進行分層之后，在實際教學當中根據具體內容為不同層次的學生設計教學目標，根據不同組別學生的學習能力和知識的掌握需求，實施不同的教學方法。

（二）針對教學目標實施分層教學

在對班級當中的學生進行合理科學的分層之后，就要設定每一個層次的教學目標，而每一個層次的教學目標也是不一樣的，這就需要通過教師通過制定不同的教學方法以及教學內容加以實現，讓班級中的學生能夠夠得著、吃得飽，全面推動不同成績學生的學習和發展。比如在進行“What？蒺s the matter”這一聽力訓練當中，教師就要根據學生的綜合能力設置相應的聽力教學目標。比如對于A層的學生來說，教師要求這部分學生能夠聽懂全文，并根據聽力描述聽力當中的人物關系，并對相應的病癥進行描述;而對于B層學生來說，教師就要要求學生能夠把握文章的大概意思，并且能夠回答文章當中的問題;而對于C層的學生可以根據教師的引導，掌握“fever， headache， cough以及sore throat”等病癥的英語表達，豐富學生的詞匯儲備，為他們奠定較為扎實的英語基礎知識，從而不斷提高學生的學習成績和學習信心。

通過這種針對不同層級的學生，設定不同的教學目標，能夠讓班級當中的學生在學習當中更加積極地去學習和認知，優化英語教學效果。

結語

總而言之，分層教學法是新時期背景下非常有效的教學方式，教學工作者要對班級當中學生進行科學合理的分層，通過對每個層次的學生進行教學目標的設計和實施，促進學生的英語學習。

參考文獻

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