小學后進生轉化工作初探

黎清明

【摘 ?要】 后進生是每個小學都存在的一種情況，但是教師絕不能因此就放任自流，任其自由發(fā)展。身為一名小學教師，大家必須提升對后進生轉化的重視，一定要根據(jù)學生的實際情況，花費更多的時間和精力，找到學生成為后進生的原因，并采用更具針對性的措施完成后進生的轉化工作，從而為他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。鑒于這種情況，本文首先對后進生出現(xiàn)的原因進行了簡單分析，并以此為基礎提出了幾點轉化建議，希望可以為小學后進生的轉化起到一定的指導借鑒作用。

【關鍵詞】 小學后進生 ?轉化工作 ?策略探究

一、小學后進生形成的主要原因

會導致小學生成為后進生的原因是十分多樣化的。每個小學教師負責的都是一個乃至多個班級的很多學生，所以他們基本上都會根據(jù)大部分學生的情況進行教學方法的選擇。但是每個學生對教學方法的接受適應程度是有差別存在的，這種情況必然會導致產(chǎn)生學習成績上的差異，有一部分后進生就是因為怎么努力學習成績都追不上別人而自暴自棄出現(xiàn)的。同時，還有部分學生雖然接受程度較高，但是他們的學習習慣較差，對知識學習重要性的認識嚴重不足，缺乏學習的主觀意識，最終導致他們成為了后進生。

除此之外，學生的生活環(huán)境也會對其學習情況造成比較大的影響。處于小學階段的學生年齡相對較低，沒有辦法有效完成情緒的控制，很容易將自身在日常生活中遇到問題出現(xiàn)的情緒帶入到課堂里面。通過相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭長期發(fā)生紛爭的學生基本上都沒有辦法將自身的注意力集中到課堂知識學習中去，他們的精神長期處于混亂和緊張的狀態(tài)，精力根本沒有辦法全部集中在某一件事情上，最終造成了很多天賦不錯的學生成為了班級的后進生。

二、小學后進生的轉化措施探究

（一）保持對每個學生的關愛和尊重

首先，和其他的學生相比，很多后進生都存在自卑心理。因此，小學教師絕對不能帶著有色眼鏡去看待這些學生，要對他們抱有足夠的希望，和他們進行更為深入的溝通交流，并抓住機會給予他們相應的表揚，以此來幫助他們樹立知識學習的自信心，從而為后進生的轉化工作夯實根基;其次，不管是什么身份的人，他們都有自己的人格，都需要得到別人的尊重。所以，小學教師要想切實完成后進生的轉化工作，必須保持對他們的尊重，尊重他們的個性化特征，發(fā)掘并找到他們的閃光點，以此來讓后進生真正感受到教師對他們的尊重和維護。這樣他們才會更為積極主動地投入到知識學習中去，而不是繼續(xù)我行我素下去。

（二）關注后進生的日常生活

古語有云：“一日為師終身為父。”這句話的意思并不僅僅是讓學生將老師當作父母一樣對待，而是雙向的，還告誡了教師要將學生當作自己的孩子一樣關愛。在日常的教育教學工作中，小學教師要將包括后進生在內(nèi)的每個學生都當成自己的孩子，不僅要關注他們的學習情況，還應該關注后進生的日常生活，了解他們在日常生活中遇到的問題。但是因為種種外界因素的影響，很多后進生都不愿意和教師乃至同學進行過多的交流和溝通。在這種情況下，小學教師可以選擇利用家訪以及面談等形式了解學生的實際情況，并提升和后進生家長的溝通頻率，通過家校共同努力的方式展開后進生的轉化工作。同時，小學教師還應該向家長介紹優(yōu)秀的家庭教學方法，防止家長對孩子非打即罵的情況出現(xiàn)，幫助家長營造出一個能夠有效推進小學生身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境，從而有效提升自身的后進生轉化效率，將學生培養(yǎng)為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，進而使自身的教學效率和教學質(zhì)量都得到進一步提升。

（三）通過科學合理的教學設計激發(fā)學生的學習興趣

后進生最普遍的特征就是學習成績相對較差，沒有學習興趣，根本不愿意進行知識的深入探究學習，大部分后進生都只是在教師以及家長的督促下被動機械地學習，甚至還有一部分學不進去的后進生，會肆意妄為，影響到正常的教學秩序。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣才是學生學習最好的老師與源動力。所以，小學教師在進行后進生轉化的過程中，應該提前做好相應的教學設計，營造一個更為愉快輕松的教學環(huán)境與教學氛圍，這樣才可以將后進生的學習興趣充分激發(fā)出來，從而使他們的學習態(tài)度得到有效轉化。除此之外，“授人以魚不如授人以漁”，教師還應該教給學生正確的學習方法，給予他們開啟知識之門的鑰匙，讓他們真正感受到知識的魅力以及學習帶給他們的快樂。

三、結束語

總而言之，小學后進生轉化是一項需要教師長期堅持下去的工作，是不可能一蹴而就的，而且處于不同學習階段的學生，其面臨的問題也各不相同，導致他們成為后進生的原因也有比較大的差異。所以，小學教師必須保持足夠的耐心，和學生進行更為深入的交流，找到他們成為后進生的原因，并以此為基礎采取更具針對性的措施展開后進生的轉化工作，從而為學生日后的學習發(fā)展鋪平道路。

參考文獻

[1] 王昕.小學班主任工作中的“后進生”轉化策略分析[J].課程教育研究，2018（44）：201.

[2] 王榮成.如何做好小學語文教學中的后進生轉化工作[J].中國校外教育，2017（20）：34.

[3] 黃健宇. 淺析小學校長如何抓好“后進生”的轉化工作[A].教育教學研究——課程教學研究（2017年版第二輯）[C].廣東晨越教育發(fā)展有限公司，2017：2.