信息技術與學科課程整合的思考

徐茵華

摘 要：信息技術作為一種新型的教學媒介，為課堂教學帶來更多生動有趣的新鮮感，讓沉悶的課堂活躍了起來，但是如何將信息技術與學科課程完美相融，也是教師面臨的一個考驗，本文主要針對信息技術與學科相互整合，分析其含義，提升更好的把握方法，發揮信息技術教學價值。

關鍵詞：信息技術;學科課程整合;含義;整合

對于信息技術操作，我們一線教師雖然熟于實踐操作，但上班多年疏于理論知識的學習，沒有深刻地理解信息技術與學科整合的含義;我們對教學內容把握還不夠，沒有恰當地運用信息技術;我們為了完成教學任務，沒讓信息技術的功能發揮出來。

一、正確理解信息技術與學科課程整合的含義

通過翻閱一些著作和理論研究，教師應該清楚地意識到這一情況，常說的信息技術與課程之間的整合，就是為了營造一個新型活躍的教學環境而將信息技術有效的與各學科教學相結合，從而實現適應學生的教學模式，課題教學中既能很好的將教師的引導作用發揮出來，更能使學生占主體地位，實現“自主、探究、合作”的教與學的學習方式。這樣能更好地激發學生的積極性、創造創新性以及主動性，從而實現從傳統的教師為主導的課題教學轉變為以學生占主導地位的課題教學結構，以此將學生的實踐能力與創新創造的能力培養真正地落實、扎穩。

信息技術與學科課程整合的思考其中的核心詞就是“有效”二字，所以整合不是單純意義上的用電腦播放多媒體軟件，也不是簡單意義的將信息技術作為教學輔助教具，單純的只作為演示工具。想要有效的使信息技術與學科教學之間相“融合”，這就要求教師自身要有很強的意識，具有先進的教育思想、教學理論作為指導，技術的運用是為了學生能更好地接受知識。信息技術應用于教育教學中的目的，就是為了提高學生主動學習能力，激發學生學習積極性，促使學習狀態由低投入（被動型）轉向高投入（主動型）。

二、課堂上對于信息技術運用的評價體系能否多樣化

教師要明白，信息技術的運用是為了學生更好地接受知識，所以評價標準和形式可以多樣化。信息技術運用的評價除了可以通過他評之外，也可以讓教師自評，評價自己的課件是否有助于教學的推進。還可以通過學生的評價來了解他們通過視聽的直觀感受，是否學習效果更高效，同時，需要改進的方法，可以讓學生大膽地提出自己的想法，教師從而對于此想法進行證實使用，從而促進了師生之間的關系。

三、信息技術在教學上的運用要掌握好尺度

（一）信息技術運用的前提是合理的教學設計

在課堂教學中，媒體做得再生動，課堂效果以及教學質量不高，這樣的課堂依然不是好課，是教師對自己和學生的不負責。我們運用媒體是為了讓學生學得主動，學得積極，這就勢必要求教師吃透教學內容，精心備課，畢竟“技術是形，文化是神”。

（二）擺脫信息技術與課程整合中追求形式的多樣化

表現上的新穎、動感等效果確實可以給人帶來巨大的視聽刺激。但是，追求多種媒體的引入是不是真的可以帶來很好的課堂教學效果呢，對于低年級的孩子，這樣的刺激反而影響了他們的正常學習。所以教師切忌本末倒置，要腳踏實地，而不是以花哨取人。

結語

教育部已經作出決定，要針對全國中小學分三層來推進信息技術教育教學工作，同時還要對其他課程加強與信息技術之間的整合，信息技術在學科中運用發展前景很寬廣，因此信息技術與課程整合還需要不斷地探索與實踐。作為一線教師的我們，應該在實踐中不斷思考、不斷地發現問題，從而起到對信息技術與學科教學整合的推動作用。

參考文獻

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