教學(xué)技能比賽對提高體育教師教學(xué)創(chuàng)新能力的研究

朱布凡

摘 要：新時期，教育部對體育教學(xué)的要求不斷提高，對體育老師的教學(xué)創(chuàng)新能力也做出了相應(yīng)的培訓(xùn)和優(yōu)化。為了使體育教學(xué)能夠更加有效地進(jìn)行，采取舉辦或鼓勵體育教師參加教學(xué)技能比賽的方式來提高體育教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)體育教學(xué)高質(zhì)量地完成勢在必行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能;比賽;體育教師;創(chuàng)新能力

引言

為順應(yīng)信息化、科技化以及素質(zhì)化的時代要求，技工院校在不斷完善本校課程不足和缺陷的同時，對素質(zhì)化教育的重視程度也在持續(xù)提高。體育教育不僅是對學(xué)生體育技能的鍛煉和提升，更是以其獨特的功能和優(yōu)勢提高、優(yōu)化學(xué)生身體機(jī)能，有利于全面構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)，在素質(zhì)教育中占有一席之地。對于體育教師的教學(xué)方式和教學(xué)能力，教育領(lǐng)域也提出了更高的要求，因此，技工院校應(yīng)當(dāng)采取舉辦或鼓勵本校體育教師參加教學(xué)技能比賽的方式，增強(qiáng)教師競爭意識與專業(yè)技能，讓體育教師的創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段和方式比較單一

在技工院校的體育課程教學(xué)過程中，大多數(shù)教師依然選擇教師示范動作、學(xué)生模擬的傳統(tǒng)模仿式教學(xué)方式，對許多課程如，太極、籃球等教學(xué)的訓(xùn)練動作并沒有進(jìn)行針對性的技巧研究教學(xué)，教學(xué)方式過于單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定式和疲憊感[1]。

（二）體育教學(xué)氛圍相對單調(diào)

體育教育需要將理論學(xué)習(xí)與體能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮其精神引導(dǎo)作用。合理地組織教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，進(jìn)而引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化為必要的精神品質(zhì)。然而在大多數(shù)技工院校中，體育教學(xué)往往只對重點技巧進(jìn)行講述和教學(xué)，學(xué)生參與度不足，教學(xué)氛圍不活躍，學(xué)生難以通過實踐來體驗和感悟體育精神。

（三）教師之間缺乏競爭和交流

不管身處哪個行業(yè)，競爭與交流都是實現(xiàn)自我提升的關(guān)鍵所在，體育教育亦是如此。只有取人之長，補己之短，才能提升自身教學(xué)技能與水平，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式。我校體育教師普遍缺少與外校教師競爭和交流的機(jī)會，教師參與體育技能比賽的積極性不高，導(dǎo)致體育課程內(nèi)容設(shè)置因循守舊，乏善可陳。

二、教學(xué)技能比賽提高體育教師創(chuàng)新能力的分析和研究

無論是校級、市級、區(qū)級或更高級別的比賽，教學(xué)技能比賽對參賽教師來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，它不僅是教師展現(xiàn)自我才華的舞臺，也是教師之間交流經(jīng)驗、拓展思路的平臺。通過與其他參賽教師橫向縱向?qū)Ρ龋晕铱偨Y(jié)，自我完善，有助于激發(fā)教師競爭意識，提升個人教學(xué)創(chuàng)新能力。

（一）教學(xué)技能比賽推動體育教師的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

目前，大多數(shù)技工院校中的體育課程都有一定的教學(xué)任務(wù)和相應(yīng)的教學(xué)大綱。由于許多學(xué)校對素質(zhì)教育沒有引起足夠的重視，設(shè)置的教學(xué)大綱通常比較簡單粗略，并且內(nèi)容千篇一律。通過舉辦或鼓勵本校體育教師參與教學(xué)技能比賽的方式來促進(jìn)教師與教師之間、教師與學(xué)校之間、學(xué)校與學(xué)校之間的交流，探索更適合進(jìn)行素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，不斷推陳出新，實現(xiàn)教學(xué)方式的改革和優(yōu)化，才能以更加豐富多彩、靈活生動的教學(xué)內(nèi)容帶動學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）教學(xué)技能比賽促進(jìn)體育教師的業(yè)務(wù)水平提升

長期以來，體育課程作為技工院校的非主科課程，任課教師在學(xué)校組織的活動以及教學(xué)科研項目中都難以提高參與度，教學(xué)技能比賽則是能夠讓體育教師參與并且高效提升自我的重要途徑。不同級別、不同性質(zhì)的教學(xué)技能比賽由于難易程度不同，對參賽教師能力的要求也有很大差異，這使得參賽教師需要持續(xù)增強(qiáng)知識儲備和教學(xué)水平，不斷開拓創(chuàng)新思維。在賽前準(zhǔn)備的過程中，除了學(xué)習(xí)更多的體育相關(guān)知識和實際操作理論，體育教師往往也會通過調(diào)整日常生活、工作中的自我訓(xùn)練強(qiáng)度和加大體能訓(xùn)練來提升自身素質(zhì)。比賽結(jié)束后的反思以及對經(jīng)驗的積累和總結(jié)，不僅為下一次參賽打下良好基礎(chǔ)，也給日常教學(xué)工作提供了豐富的素材。由此可見，教學(xué)技能比賽的各個環(huán)節(jié)對提高體育教師業(yè)務(wù)水平均有良好的推動作用。

教學(xué)技能比賽的特點是由點到面，再由面到點，重點在于突出個人能力、增強(qiáng)教學(xué)水平，其中涉及到的知識點覆蓋面廣，以此考察體育教師綜合素質(zhì)水平。總而言之，教學(xué)技術(shù)比賽是一項能夠全面增強(qiáng)教師對于掌握理論知識和實操能力的活動，既是適應(yīng)新時代教學(xué)改革的需要，也是全面提高教師綜合素質(zhì)水平的需要，更是進(jìn)一步引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、成為具備高綜合素質(zhì)的人民教師的需要，對于推動教師高質(zhì)量成長的進(jìn)程、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍具有重大意義。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)技能比賽對提高體育教師教學(xué)創(chuàng)新能力的影響顯而易見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)技能比賽成果也已深入到一些技工院校的體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中且初見成效。體育教師應(yīng)踴躍參與此類比賽，從而不斷提高自身教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。此類比賽還可以由體育教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷牟⑷谌氲浇虒W(xué)當(dāng)中，在突顯學(xué)生個人能力的同時加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 金濤.淺談如何在高校體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J].當(dāng)代體育科技，2017（36）：85-86.

[2] 馮騰羽.新時代中職學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新實踐探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（17）：114，116.