基于電梯工程技術專業現代學徒制教學的研究與實踐

摘 要： 許昌電氣職業學院電梯工程技術專業推行現代學徒制試點工作，采用雙主體育人的要求，構建體現崗位要求的標準化培養方案，采用雙場所工學交替的教學模式，取得了良好的效果。

關鍵詞： 現代學徒制;校企合作

現代學徒制是是符合學院專業發展的途徑之一，它有利于學生創新就業、實現畢業即就業。企業根據自身的實際需求與教學單位緊密結合，電梯工程技術專業的專業課教學任務全部由校企雙方共建的“雙導師”教學團隊承擔。校方負責選拔素質高，業務能力強的教師作為學校導師，主要負責基礎理論培養和基本技能培養。企方負責選拔實踐經驗豐富的一線工程技術人員擔任企業導師，主要負責企業文化熏陶和崗位技能培養。學校導師要具有講師以上職稱，并取得電梯行業從業資格證;企業導師要具有工程師或中級工以上職稱，通過學校的教育教學能力測試并獲得校方證書，實現“雙導師”團隊的“雙證化”。企方導師以學校兼職教師身份納入學校管理體制，校方導師以企業兼職培訓講師或工程技術人員身份納入企業管理體制。到2019年，“雙導師”教學團隊人員要穩定在12人左右，校企導師比例在1：1左右，副高以上職稱以上人員占到30%以上。按照現代學徒制的要求，總結我校電梯工程技術專業前期訂單培養的成功經驗，實現許昌電氣職業學院和西繼迅達公司的無縫對接，成為我校電梯工程技術專業發展的必然趨勢。

1 現代學徒制教學的研究意義

我校電梯工程技術專業是在原機電一體化技術專業（電梯方向）的基礎上成立的。該專業擁有一支專兼結合的雙師型師資團隊，其中專任教師12人，外聘企業專家3人。該專業擁有實訓室2個，儀器設備總價值達100萬元。目前該專業與2家企業開展校企合作，人才培養質量穩步提升，畢業生受到企業好評。

機電一體化技術專業（電梯方向）專業在2014年與西繼迅達公司開展了校企合作“訂單班”的實踐，初步積累了一定的學徒制辦學經驗。2014年有13名學生參加專班學習，由企業派出專業技術人員并安排實訓場地，專門培訓學生的電梯安裝、維保等專業技能，學生畢業后直接進入西繼迅達公司就業。在2014年校企雙方就學生培養目標定位，培養方案確定，課程開發等進行了一系列的研究與探討，形成了一定的訂單人才培養經驗和成果，如校企合作共建實訓基地，校企聯合制定人才培養方案等。機電專業也選派教師到西繼迅達公司頂崗實踐。這些經驗和成果的獲得，為現代學徒制成果的固化奠定了一定的基礎。2016年，在總結前期辦學經驗的基礎上，許昌電氣職業學院成功申辦了電梯工程技術專業并在當年技能大賽中取得不錯成績;2016年11月由河南省教育廳組織的電梯安裝技能比賽中，我院電梯工程技術專業學生組成的代表隊取得了河南省三等獎的好成績。2017年4月由河南省教育廳組織的電梯安裝技能比賽中，我院電梯工程技術專業學生組成的代表隊也取得了河南省二等獎的好成績。

2 現代學徒制目標

（1）開展企業調研，編寫企業調研報告，為人才培養方案制定做準備。

（2）完成人才培養方案研討、論證及制定工作，開展學徒崗位調研，制定核心課程標準，進行核心課程開發，為教材編寫和教學資源建設做前期準備。

（3）完成校內外實習實訓基地建設，初步建立學徒安全保障機制建設。

（4）校企合作委員會、專業建設委員會、校企合作工作站按工作計劃開展工作，繼續完善招生招工工作機制并實施，第二批學徒入學，簽訂三（四）方協議。

（5）完成核心課程教材及教學資源的建設工作。

（6）繼續完善雙導師教學團隊建設。

（7）建立學徒意外傷害基金，充分完善學徒實習安全保障機，完成管理制度建設。

3 現代學徒制教學關鍵問題及具體措施

3.1 擬解決問題

校企合作深度發展，現代學徒制培養模式逐漸形成。

具體措施：（1）專業建設指導委員會。在原專業建設指導委員會基礎上，邀請更多的企業專家參與到專業建設中來，建立健全的管理制度，形成專業建設指導委員會指導教學常態化。分析電梯工程技術專業人才方案的修訂;分析電梯專業的社會需求狀況;積極為校企聯合、產學研結合出謀劃策;并加強教學的監督、指導和評價，及時總結推廣先進的教學經驗發現和解決教學中存在的問題;開展教育教學改革，推進產、學、研結合，加強與實習（實訓）基地的建設，優化專業結構與課程體系。

（2）專業課教師和企業技術人員雙向交流、互通互用。進一步深化校企合作，完善校企之間的人才流動機制，我們從許昌微型電機廠聘請王春生擔任兼職教師，主講機床線路課程;從西繼迅達電梯聘請冀飛擔任兼職教師，主講電梯技術課程;從西門子鄭州有限公司聘請李曉沛主講自動化課程;從森源電氣有限公司聘請技術人員全面參與專業建設、課程建設和教學改革。選派軒建舉、王永科、鄭棟梁、李蓮英、李艷、杜瑞濤、滕俊杰等多名教師進入企業進行頂崗實踐，與企業人員共同研發新產品。進一步提升專業教師的實踐能力，真正形成一支以兼職教師為主的高水平“雙師”結構的專兼結合專業教學團隊，滿足專業建設和教學改革的需要，帶動教師整體實踐教學水平的提高。

3.2 擬解決問題

優化人才培養方案，提升專業建設水平，提高師資隊伍理論和實戰水平，提升學生技能和綜合素質，最終提升辦學水平。

具體措施：（1）專業教學標準制定與人才培養方案的完善。

（2）制定專業建設發展規劃，按建設方案開展考核性診改。

（3）加強教學團隊中年輕教師的培養。

（4）加強實訓條件建設。

（5）課程內容與資源庫建設。

（6）進一步深化校企合作。

（7）建立和完善專業課程標準，按學生學習達標開展過程監控診改。

3.3 擬解決的問題

提升專業社會服務能力

具體措施：

（1）教師下企業主動提供技術服務。

（2）開展職業技能培訓及鑒定服務。

（3）面向社會提供繼續教育服務。

3.4 擬解決問題

提升學生創新創業能力和實踐能力建設。

具體措施：

（1）加強創新創業類課程建設。

（2）設置技能大賽實訓室。

4 現代學徒制教學的特色

4.1 校企真正融合，學生學徒雙身份成長

開展校企聯合，報考我院電梯專業的學生，根據學業考試成績擇優錄取，由許昌西繼迅達電梯有限公司直接參與，按企業的用人標準通過面試的形式招錄學生（學徒），這些學生（學徒）就相當于該企業的“后備員工”，具有雙重身份，既是學生，又是學徒。明確學徒的企業人員和職業院校學生雙重身份。

4.2 探索建立雙主體聯合培養、一體化培養的長效機制

許昌電氣職業學院與許昌西繼迅達電梯有限公司按照“合作共贏、職責共擔”的原則，共同研究制定人才培養方案，共同制定專業教學標準、課程標準、崗位標準、帶教教師標準、質量監控標準和相應實施方案。確定雙元主體、教學做合一，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業績和帶教教師評價納入學生學業評價標準。

5 現代學徒制教學推廣應用范圍

5.1 在全校推廣應用

項目成果先在我校機電專業推廣借鑒，進而推廣到學校電氣類、智能化建筑類、汽車類等其他專業。

5.2 在全省全國推廣應用

將項目成果推廣到河南省相關專業，也可借助全國電梯職教聯盟，對所屬高職院校電梯工程技術專業推廣介紹經驗，促成更多的學校和企業參與和實施現代學徒制改革。

6 受益面

（1）受益學生與家庭：受益面為現代學徒制試點的電梯工程技術專業學生及其家庭。他們畢業后可以直接在西繼迅達公司就業，第一年年收入可達40000元以上，可以幫助家庭告別貧困，走向富裕。

（2）受益學校：可以改善學校實驗實訓的硬件建設，提高學生就業率，提升學校知名度。

（3）受益企業：為企業定期提供人力資源，減輕了企業招錄新員工的負擔;學校開展的理論教學和初步實訓教學減輕了企業在新員工培訓方面的負擔。

（4）受益政府：為許昌電梯產業的發展提供人力資源支持，促進許昌經濟社會發展;為更多的農村勞動者提供了到城市工作的機會，可以促進城鎮化建設。

參考文獻：

[1]陳嵩.現代學徒制的推進.上海教育出版社，2018（04）.

[2]趙鵬飛.現代學徒制“廣東模式”的研究與實踐.廣東高等教育出版社，2015（10）.

[3]廣東省教育廳.廣東特色現代學徒制理論與實踐探索.廣東高等教育出版社，2017（07）.