“礦山供電”課程項目式教學研究與實踐

陳川 楊思源

摘 要： 當前的煤炭企業發展需要大量的專業機電人才，而目前大部分高職院校的礦山機電專業方向的學生在學校缺乏實踐鍛煉，動手實踐能力較差，步入企業后很難快速適應工作崗位，這也是當前高職教育工作者需要重視的一個問題。因此筆者就到煤炭企業進行實地調研，根據工作實際情況和崗位需要，對“礦山供電”課程教學標準進行適當的調整，對相關課程進行項目導向的教學創新與實踐。

關鍵詞： 礦山供電;項目式;教學研究

一、研究背景

“礦山供電”是礦山機電專業學生的一門專業課程，在當前的高職院校，許多教師在講解這一課程時，往往是利用講授式的教學方法來開展教學，在教學課堂上可以發現學生的理論基礎普遍偏差，一味地講解理論知識，會消磨學生的學習熱情，使學生對于這一門課程產生厭倦的心理，主要是當前的教學模式存在一定的問題，不能啟發學生的思維，發揮學生的主觀能動性，提高學生的動手實踐能力，而利用項目教學法能夠有效的轉變這一教學現狀。

項目教學法在一些發達國家的職業教育中已經得到了廣泛推廣應用，它主要是把教學體系中的各部分內容轉化為若干個教學項目，為圍繞教學項目來組織教學活動，在國內，一些院校也開始利用這種教學模式開展教學，但是在教學中效果并不理想，反響平平，在沒有進行調研的基礎上，也不能夠培養高素質的專業人才。

我校的“機電一體化（礦山機電課）”特色課程建設就是在大量企業調研的基礎上，進行教學課程改革，根據企業的工作需要來總結礦山供電崗位的基本工作任務，根據工作任務來進行教學項目內容的設置，探究“教學做”一體化的教學模式，與煤炭生產企業一同開發適合職業條件的模擬工作區，建立起相關的實訓室，解決了當前教學項目沒有實際研究依據，項目沒有硬件支持的局面。

二、企業調研情況

通過到企業進行實踐調研，根據企業的崗位需求，總結煤炭供電崗位的日常工作，并根據此制定出課程教學的標準，對教學項目內容進行完善，編寫相應的教材。項目教學模塊如上表所示。

三、教學方案的實施

通過對高職礦山機電專業的教學實踐，利用項目導入和工作流程的教學模式進行改革，同時完善考核機制。設立專門的礦電實訓室，和煤炭企業共同研發模擬工作區，建立一體化的實驗室，并且安排一些具有豐富教學經驗的骨干教師到煤礦進行實踐，提高教師的實踐能力，聘請專業的專家學者和技能骨干作為教學的外聘教師。

四、預期效果及關鍵問題

（1）預期的效果。通過課程教學研究，能夠有效的進行礦山機電特色專業學科的建設，同時能夠使學生提高自己的專業素養，提高學生畢業時的雙證持證率。并且通過教學研究，能夠促使學校和企業進行校企合作，使得特色專業建設能夠有效地提高學生的專業技能，做到工學結合，教學一體化，以點帶面，達到較好的教學效果，學生在畢業后就能夠馬上到煤炭企業直接上崗，能夠大大縮短企業的培訓成本，為煤炭企業的發展提供專業的人才，促進了地方經濟的發展。（2）關鍵問題。首先學校就需要充分的重視調研工作，要到煤炭企業進行充分的調研，提出合適的教學項目和教學案例。由于礦山供電實踐會存在著一定的危險性，因此在實踐過程中就需要相關的企業工程師參與到其中，需要有煤炭一線技師進行指導。并且要注意實訓室的建設需要投入大量的資金和財力，而實訓室使用，工學合作模式以及教學做一體化建設，都是教學改革中需要重視的關鍵問題。

五、項目教學意義及特色

（1）項目式教學改革的意義。當前的高職礦山傳統的教學理論已經不能滿足教師的教學要求和學生的學習需要，教學改革也勢在必行，通過項目式教學法對煤炭企業進行大量的調研，找到對應的工作崗位，并且分析具體的工作任務，然后再結合工作內容進行教學項目內容的制定，能夠為教師開展教學提供可靠的依據。能夠有效的將學生的學習和企業的需求相對接，培養高素質的專業型人才，在教學過程中還能夠有效的提升教師的專業素質，提高教師的教學能力水平。（2）特色創新。本課程的教學研究成果是在項目教學的基礎上，通過大量的企業調研開發出的教學模式，并且利用工學結合的形式來進行教學改革，能夠為煤炭企業提供專業的機電人才，為地方的企業經濟發展做出一定的貢獻，并且本次教學研究是針對煤礦機電專業課程，具有針對性強的特點，改變了傳統教學中單一的教學模式，重視和企業合作進行教學項目的開發，提高了教學的質量。

六、總結

總而言之，對高職院校礦山供電課程進行教學研究與實踐，開展項目教學，能夠有效地培養學生的專業素養，也值得高職院校的其他同類型課程進行教學推廣，培養學生的實踐技能，使學生能夠很快地向職業角色進行轉變。

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