4C認知繪畫在特殊兒童社會服務領域的應用

鄭婷婷 劉惠苑

廣州科技貿易職業學院 廣東廣州 510000

摘 要： 自閉癥兒童因廣泛的溝通障礙以及刻板行為、興趣和活動等精神疾病，受歧視、被標簽，在入托、升學、交往、社會參與等方面屢遇困境，耗費所在家庭大量人力、物力、財力，成為所在家庭的嚴重負擔。當前，針對自閉癥病因的討論以及醫療干預的逐漸提上日程，但針對自閉癥兒童開展早期教育干預的產品研發和生產，不僅數量稀缺、種類較少，且應用過程受到服務提供方專業水平的限制，使用效果還待檢驗。本文兩位作者通過多年前線參與華南地區社區公益服務領域服務，以及開展自閉癥兒童教育公益援助行動的方式，在積累自閉癥兒童早期教育干預經驗的同時，重點進行4C認知繪畫工具的開發、升級工作，通過在應用領域開展使用實驗、在高教領域開展專業實訓等方式，提高4C認知繪畫工具的應用實效。

關鍵詞： 4C認知繪畫;特殊兒童;社會服務領域;應用

4C是英文four color的簡稱，中文即4種顏色，包括紅、黃、藍、綠四色，4C認知繪畫則是根據兒童認知世界的發展規律和HBDI等研究理論基礎，針對3-12歲兒童設計的一套通過繪畫進行認知能力培養的系統工具，按照兒童認知能力的發展階段進行課程設計，綜合運用聽覺、嗅覺、觸覺、視覺、味覺五感的刺激展開課程，依據全腦教育理論，研發紅黃藍綠教學法，幫助兒童克服認知障礙，提升認知水平。

一、4C認知繪畫課程功能及設計依據

良好的認知能力，是孩子形成正確世界觀、個人價值觀的基礎。4C認知繪畫課程，引導孩子注意觀察，善于觀察，豐富生活體驗，把思維的培養、情感的體驗和技能、技巧的訓練結合起來，成為開發右腦，發展認知能力的有效途徑，并令其在情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

認知的過程是一個非常復雜的過程，這一過程包括觀察、理解、再現和創造，是既有輸入又有輸出的系統。通過認知繪畫課程工具的應用，幫助自閉癥兒童更好地認知世界，更好地被世界所認知。認知繪畫和傳統繪畫教育的區別在于：在傳統繪畫目標提升繪畫技能和鑒賞能力的同時，通過繪畫方式提升認知技巧，提高認知正確率和認知總數量，從而提高認知水平。

根據兒童發展規律及其年齡特征的有關研究，3至6歲是學習的黃金時期，6-12歲為鞏固期。因此3-6歲認知繪畫課程的重點，在于輸入及多感官接受信息;而6-12歲課程，則是結合大腦發育右腦向左腦過渡的這一規律，輸入和輸出并重，同時進行相應的價值觀導入。4C認知繪畫課程的設計就基于此。

二、4C認知繪畫課程的開源理論和技術基礎

（一）NLP

NLP，即神經語言程序學（Neuro-Linguistic Programming），它是關于身心色認知的一種理論。該理論認為：第一，身心是相互影響的，改變其中一個，另一個也改變了;第二，人類的視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺是人類認識自己與世界的途徑;第三，人類通過看、聽、接觸、聞、嘗來了解世界;第四，人類通過圖像、聲音、感受來保存記憶。

（二）全腦技術

全腦技術即HBDI，是赫曼大腦優勢量表的簡稱（Herrmann Brian Dominance Instrument），這項技術通過分析人類的思維形態，得出一個大腦運行機制的類別模型，從而幫助人們通過權威的分析，科學地解決問題。在（美）奈德·赫曼《全腦優勢》一書中，對人的大腦思維過程有以下概括：大腦的運作是先從興趣開始，到準備、醞釀、領悟、檢驗，最后到應用結束。

三、4C認知繪畫課程的結構及內容

根據紅黃藍綠四個象限的分布及趨勢理論，4C認知繪畫課程的結構設計，也是依據這四個象限進行：

從紅色腦區部分刺激開始，用多感官刺激吸引興趣和注意力;然后用提問和聯想，激發想象力和創意;再通過邏輯分類和因果關系讓孩子們從感性回到理性認知，了解規則、原理和相互作用;鼓勵孩子形成意識和判斷，最終實現觸類旁通和舉一反三。

四、4C認知繪畫課程在全腦教育體系中的位置

根據大腦左右半球分工和兒童年齡特征劃分的研究，幼兒以具體形象思維為主，這是開發幼兒右腦功能的最佳時機。4C認知繪畫課程著重開發孩子的右上腦，即黃腦能力。黃腦能力的發展，有利于培養孩子的想象力、創造力。全腦優勢論證結果顯示，大多數的企業家、藝術家、設計師黃腦區域較發達。右腦訓練對特殊兒童、正常兒童，都有積極意義，為將來孩子的職業發展選擇也打下堅實的基礎。

五、4C認知繪畫課程與現有繪畫教育產品的差異

（一）認知方式上

市場現有產品，強調輸出，而3-6歲兒童的特點是需要大量的輸入。4C認知繪畫課程和傳統繪畫教育的區別在于：在傳統繪畫目標提升繪畫技能和鑒賞能力的同時，通過繪畫方式提升認知水平，幫助兒童更好地認知或增加認知內容。這一過程包括觀察、理解、再現和創造，是既有輸入又有輸出的系統。

（二）感官刺激上

傳統繪畫教育將繪畫能力簡單地等同于圖片視覺能力，忽略各種感覺系統的有效刺激。而4C認知繪畫課程則從觸覺、聽覺、視覺、味覺和嗅覺等多感官刺激，形成對大腦神經元的多元刺激，激勵神經元突觸的伸展，進而形成更稠密的神經網絡，提升大腦運轉速度。

1）觸覺：通過手、腳、皮膚的觸覺感知，體會冷暖、輕重、大小、粗細、軟硬、質地及形狀，加深對周圍事物的認知，使更多信息儲存入大腦。

2）聽覺。右腦是音樂腦，音樂的聯想能激發人的創造力。聽到自然界的流水聲、鳥叫聲、不同物體的敲擊聲等，能夠對節奏和聲音產生感知反應。

3）視覺。人類一出生就有視覺功能。在“看世界”的過程中，孩子逐步學會認識周圍事物的名稱、顏色、形狀、大小，以及不同的用途。視覺訓練不僅能提高孩子的認知，還能逐步提高觀察力、辯識能力及手眼協調能力等。

4）嗅覺和味覺。在5大感官的訓練中，嗅覺和味覺訓練是最適合家庭環境的。快樂的氣味和味道更多的來自于家庭，不妨在好菜上桌后先讓孩子聞個夠。

5）本體感（感覺）。本體感是讓孩子通過不同的位置、姿勢，體會空間變化、體位變化等，增強右腦細胞的活性，使右腦范疇中的大運動協調能力、空間認識能力、平衡能力、注意力得到改善。

（三）培養過程上

傳統繪畫教育過分強調多元能力素質模型，夸大能力培養的作用。認知能力是各項能力的基礎，認知能力的提升，是一系統工程，與幼兒的孕育環境、生長環境息息相關。多元能力的提升，是一個積累和循序漸進的過程，與生長發育的過程科學地產生交互作用，才能得到提升。進一步加強認知能力，有足夠的信息量積累，才能逐漸形成完整人格意義下的價值觀和世界觀體系。人類的早期教育大體分為兩個階段。第一階段：主要是接受感知經驗，包括大腦的視覺經驗、聽覺經驗、觸覺經驗、嗅覺經驗、味覺經驗以及本體感經驗等。這一階段，孩子往大腦里存儲的感知經驗越多，以后可提取的信息與經驗也就越多。第二階段則是使用這些經驗。針對右腦主要在感覺領域發揮能力的這一特點，此時，主要是在孩子的五大感覺領域鍛煉寶寶的右腦。

六、4C認知繪畫的普遍適用性

4C認知繪畫具有普遍適用性，既可自成產品體系，也可以輸出方法論（五感刺激情境式教學法）和師資培訓。能與現有市場產品融合，這是4C認知繪畫生命力強大之所在。

我們重點介紹融合的手段，用紅色誘導部分舉例：

課程引導：“找一找圖片上隱藏在花朵后面的蝴蝶;坐滑梯時試試趴著滑下來;飯菜端上桌后，聞一聞香噴噴的味道;狗尾巴草有什么功能？讓我們用狗尾巴草吧豬八戒叫醒，你會怎么做？……”

教學方法解析：當我們只是用語言誘導想象的時候，對象會不知不覺在冥想時用語言告訴自己“放松、進入深層意識”等等，這樣就動用了大腦的語言區，注意力容易分散。但是如果跟著暗示的誘導多感官進行刺激，這時語言區全部休息，通往海馬記憶的回路也被打通，這樣就能夠一直深入深層記憶。

結合五感刺激訓練和全腦邏輯思維訓練，課程框架結構設計為：

課程體系建設，可以按年齡段設置，例如：

建議課程采用小班教學，每個班6-8人，可采用混合班形式，加入1-2名特殊兒童。

七、4C認知繪畫在特殊兒童社會服務領域的實驗和應用

這一產品的1.0版本，經過試點試驗和小范圍市場化運營，得到家長的喜愛和認同，廣州電視地鐵頻道還進行了采訪報道。同時，在小范圍實驗中證實，這一課程證明對自閉癥兒童有一定的輔助治療作用。

在2.0版本設計構思中，在以下方面進行了改良：

1）從繪畫認知歷史人文，將歷史人文興衰史，世界觀、人生觀進行一定的導向。產品包括城市穿越寫生和羊城手工藝尋跡等。

2）從繪畫認知自然科技，樹立科學發展觀和唯物真理認知。

3）從繪畫認知社區和環境，幫助樹立集體和團隊意識，幫助弱勢群體進行社區和群體融入。

在最新的社區特殊兒童幫扶項目中，青亭公益等社會組織已經計劃通過4C認知繪畫這一工具，來進行“特殊兒童社區融入”工作，具體工作步驟為：

1）通過認知繪畫這一工具，幫助特殊兒童更好地認知世界，更好地被世界所認知。

2）通過社區繪畫作品巡展和信息媒體互動，讓更多地人了解自閉癥、理解自閉癥、接受自閉癥現狀。

3）通過將繪畫作品加工成文化產品，進行公益義賣，幫助自閉癥兒童，獲得更多的社會資源關注和支持。

八、結語

在前面的論述中，我們已經可以總結出4C認知繪畫具有以下優點：

1）根據大腦構建科學設置課程，符合兒童成長特點，融合了生理學和心理學多種科學和技術。

2）可套用模式方法，因為提供的是方法論和教學案例。在主體系框架下，課程可以隨需應變。也可全套輸出，提供課程顧問、教師能力素質模型標準，提供師資培訓。具有應用的柔性和廣泛性。

3）適用于自閉癥等特殊兒童干預治療和正常兒童性格價值觀鍛造。特殊兒童和正常兒童均可適用。

雖然目前對于自閉癥的成因和治療還沒有確切的分析結論，但早期介入和干預，是證明有效的。我們希望通過本領域的實操實踐經驗，結合一些科學的方法，為自閉癥特殊兒童幫扶領域做出貢獻。

也期望能以此文，吸引更多的人參與到關愛幫扶特殊兒童事業中來。多一份愛，多一份努力，也許就會讓自閉癥家庭少一份煩惱，多一份信心。

參考文獻：

[1][美奈德.赫曼著，宋偉航譯.全腦優勢.中國人民大學出版社.

[2]李中營著.重塑心靈.世界圖書出版社.