“121”課堂教學模式初探

賴建

一、課題的提出

針對我校學生“基礎差，底子薄，學習興趣不濃，學習習慣差”的現狀，我校提出“創辦藝體特色學校”的辦學目標。其核心是把藝體教育作為實施素質教育和優質教育、實現“合格+特長”育人目標的有效突破口，更好的激發、挖掘、培養學生的靈性和智慧，為廣大學子特別是農村學生和文化基礎不夠理想的學生進入高校提供成材機遇，確保擁有藝體特長的學生能考上自己理想的大學。我們的目標是：通過三年高中階段系統的文化課學習和專業基礎課程的學習，保證學生文考和專業成績雙過關，為我校高考總上線人數的持續穩定增加做出貢獻。為此，如何“優化課堂教學結構，提高課堂教學效率”成為我們在教學過程中探索和思考的問題。

二、“121”課堂教學模式具體操作步驟

“121”課堂教學模式就是將一節課（40分鐘）分成三個階段，即10分鐘、20分鐘、10分鐘，并且根據課型的不同安排不同的自主學習任務，從而達到教學的高效率。

第一階段：10分鐘預習。

根據“先學后教，學多教少”的原則，更好地體現面向學習者，“以學生為中心” 的教學理念，我們前10分鐘安排了學生自學。具體做法是教師通過電子白板展示本堂課的“教學目標”、“教學重難點”，提出4—6個預習問題，學生根據教師展示的內容有針對性地預習。本階段的目的是培養學生的自學習慣，讓學生對本堂課的教學內容有一個總體認識，同時教師了解學生已有的知識基礎，掌握學生出現的困惑與問題。

第二階段：20分鐘自主交流，合作探究，接受學習。

此階段的一個重點是要從教材的實際情況出發，避免過多得或無價值的進行合作學習。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認為，學習方式可以分為有意義的接受學習和發現學習兩類，這種論述得到國際教育界的認同。傳統教學中，接受學習是課堂教學中運用最多的一種學習方式，由于過分的突出接受和掌握，而忽視了發現學習。因此，在課改中我們要突出自主、合作、探究的過程，但由于部分教師對新課程的理解不深入，適合使用接受學習方式的內容，硬要學生去探討、去合作交流，使合作學習方式流于形式。有些數學內容是約定俗成的，絕不能靠學生去發現，而且發現不了。比如“二進制”，導數的運算法則，幾何形體的名稱等等。因此，學生的“自主交流，合作探究”，絕不是教師徹底放手讓學生自由發揮，教師應該對要探討的問題明確提出，只有這樣，學生的交流才有中心，有價值，否則就是看起來熱熱鬧鬧，收到的效果卻微乎其微，實際上是流于形式，走過場，浪費時間。在課堂中，經常出現這種現象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意就不難發現，很多時候這只是一種表面上的“熱鬧”，實際上“活而無序”。這一點，我的感受尤為深刻，尤其是在學生基礎差，學習習慣不好，學習自覺性又差的情況下，討論基本上是流于形式。曾經的一次課堂上，在安排學生討論之后，我請學生回答問題，結果好幾個學生都支支吾吾，不在學習狀態。因此，我認為，合作學習應該分組進行，讓基礎好的同學充分發揮帶動作用，甚至能對其他同學的發言進行質疑和評價，以便共同提高。要重視學生學習過程，切忌只重視形式、重視結果而忽視、淡化過程的做法。學生參與數學學習，探索、合作交流的過程，是獲取知識的過程，也是使學生的思維得到發展的過程。但有時我們教師只重視學生合作過程，使知識處于淺顯化，盲目地追求合作的形式化，沒有讓學生真正地學到數學知識。因此，在教學中我們要關注學生構建知識的過程，在20分鐘互動學習的過程中，教師要有明確的參與意識。學生分組討論時，教師應在各小組中間不斷巡回，一方面了解學生的討論實況，另一方面解決學生討論過程中提出的疑問，并及時與學生取得溝通。當進行全班交流時，教師應該根據議題，有針對性地進行指導，幫助學生弄清問題的關鍵所在，或者開闊學生的思路，引導學生尋找解決問題的途徑，或教給學生處理問題的方法和技巧……

第三階段：10分鐘課堂小結與深化。

課堂小結，有助于幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益，課堂小結也是實施自我評價的最好時機。對此，應合理安排課堂教學時間，留出一定時間根據課堂教學目標、重難點來創設情境，讓學生實施自我評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結時，請有創見的學生上臺講講設計思路，講述中，充分肯定優點，同時盡量找出不理想的地方。其他學生也可給予肯定或補充，從而使學生之間相互鼓勵，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評，從而產生競爭意識；或將全班共同性的問題通過“PPT”逐一展示，大家集體評議，教師點撥。總之，不論采用什么樣的方法進行小結，都要讓學生在教師指導下，積極參與，多作自我評價，最終構建本堂課的知識網絡與體系。

三、對課題的反思與總結

近年來，我們按照“121”課堂教學模式進行教學，取得了明顯的效果。在上學期的全市期末統考中，高二數學在同類學校中已取得較好的名次。我們要以新課程改革和我校創辦藝體特色學校為契機，不斷豐富和發展“121”課堂教學模式。我們要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，讓學生明白“授人以漁”的道理。