張宇

摘要：影響孩子成長的因素有很多，家庭是其中一個極為重要的因素。家庭作為孩子成長的搖籃，是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園和幼兒園老師工作的開展，離不開家長的支持、理解和指導。但是家長和幼兒教師在溝通交流中，因為教育觀念和思考角度的不同，常常存在分歧，對孩子的成長造成一些不必要的干擾。在家園溝通中，幼兒園教師如何有效和家長溝通，是一個亟待解決的問題。本文僅就幼兒教師與家長溝通方面的策略做簡單的探討。

關鍵詞：幼兒教師；家長溝通；策略

引言：幼兒教師和家長的有效溝通是家長了解孩子在校表現的重要途徑， 能夠有效促進幼兒健康發展，提高幼兒教育質量。 然而，受家長和幼兒園雙重因素的影響， 幼兒教師和家長溝通工作仍存在著一些問題。 針對這種情況，幼兒教師應積極探索和家長進行有效溝通的開展途徑。不僅能夠提高幼兒園工作質量，而且對幼兒成長意義深刻。

一、幼兒園家長工作開展的現狀

1.1幼兒園家長工作的成效

1.1.1政策不斷豐富

隨著幼兒教育的發展，社會對幼兒教育的關注度越來越高，家長工作成為幼兒園的重要作內容，幼兒園及幼兒教師十分重視家長工作在幼兒教育中的作用。并且，很多學者對家長工作進行了專項研究，我國也出臺并實施了家長工作的政策規定，為幼兒園家長工作提供了政策保障。

1.1.2.家長積極性不斷提高

在現代教育背景下，家長十分重視家庭教育對幼兒成長的影響，積極配合幼兒園的教育工作，對幼兒園家長工作的參與積極性也在不斷提高。很多幼兒家長都能夠積極參與幼兒園教育工作，為幼兒園教育提供人力和物力支持，親自參與到幼兒教育活動中去，自學幼兒教育相關知識，更新教育理念，與幼兒教師進行交流，共同探討幼兒教育方法。

二、幼兒園教師和家長溝通的作用

設身處地地為他人著想，站在他人的位置上思考問題，是人的一項重要智能。幼兒園作為孩子的看護者，擔負著為家長教育孩子，發展孩子，幫助孩子在健康的環境中成長的重要職責。可以說，孩子在幼兒園中的一點進步，一點成長，都能為家長帶去欣慰，讓家長對幼兒園和幼兒教師的工作給予巨大的肯定。這既取決于幼兒園和幼兒教師的基礎工作做得好不好，也離不開科學有效地溝通。幼兒的特點是對世界感知模糊，對人和事的感受和看法往往從自我出發，外在表現多以各種情緒為主，愛哭，愛鬧，“不懂事”，調皮搗蛋等等。教師在管理和教育上，需要付出很多精力和耐心。面對孩子的“不懂事”，幼兒教師難免會出現各種情緒上的問題，可是又無法和孩子做到大人層面的溝通，所以幼兒教師和孩子的家長建立聯系，既是工作需要，也是內在要求。人的基本需要之一是被別人理解，正是這種理解構成了建立關系的基礎。面對孩子各種調皮搗蛋的行為，哭哭啼啼怎么勸解也無效的性情，以及吃喝拉撒睡等沒完沒了的瑣碎事情，

三、幼兒教師與家長溝通存在的問題

3.11.關注話題不一致

在現實生活中，家長與幼兒教師的關注點有些不同。幼兒教師喜歡從孩子是否調皮、是否聽話以及生活中的成長等角度去與家長溝通，可對于有些家長而言，孩子的學習成績才是他們關心的話題，于是就造成了，老師的反饋是孩子很乖，家長的詢問是成績怎么樣的尷尬局面。

3.22.溝通非對稱性

幼兒年齡小，自主意識不強，幼兒教師本應對所有的幼兒一視同仁，同等對待，但在實際生活中，由于班級孩子較多，幼兒教師精力有限，很難兼顧到所有孩子，從而對表現優異的孩子，或者是家庭條件較好的孩子，或者是家長積極主動與老師溝通的孩子投以更多的關注。這種非對稱性對待就會造成一些被動，家長無法收到教師的反饋信息，從而使得幼兒教師和家長間的溝通難以實現。

四、幼兒教師和家長有效溝通的策略

4.11.必須了解家長的特點

幼兒教師家園溝通中的主要對象是孩子的家長，所以幼兒教師首先要做的事是切實細致地了解家長的特點，摸清家長對孩子的各項意愿，做到心中有數。通常，影響家長來幼兒園配合幼兒教師工作的因素有很多，但在這些因素當中，時間是家長首先考慮的。很多家長都表示，雖然非常愿意來幼兒園看看自己的孩子的生活和成長情況，但是由于工作太忙，無法將這種意愿付諸實踐。也有家長性格相對偏內向，客觀阻礙了其積極參與幼兒園的活動。面對這種情況，幼兒教師可以通過問卷調查的形式，對家長的工作性質以及性格特點做大致但是準確的了解，做到心中有數，才能保障工作的順利開展，為共情建立理解基礎。

4.22.和家長積極交流

交流是促進共情的重要措施。幼兒教師一定要和家長解釋清楚來園配合工作對于孩子成長的重要價值，讓家長認識到因為時間少或是性格等原因不來幼兒園對于孩子發展的不利之處，以及時改正。要讓家長了解到，家長參與幼兒園活動，不僅能豐富孩子的交往范圍，使孩子擴大認識社會的視野，有利于孩子社會人格的充分發展，而且家長主動參與，還可以加深孩子對幼兒園集體生活的安全感，增強孩子的自信心和自豪感，為共情的產生和增強創造條件。

4.3.和家長設定共同的目標和內容

幼兒教師要歡迎家長來園參與配合幼兒園的教學活動，并為來園創造各種條件。為了促進共情，教師可以為熱心且愿意配合工作的家長提供發揮展示個人特長的機會。比如向家長征集民間游戲，由家長來指導孩子游戲的玩法，讓家長當老師，給孩子講解或表演，或者通過家長與孩子參與各種玩具制作等一系列活動，讓家長真正參與到活動中去，為家長了解幼兒教師的工作，從中體驗幼兒教師工作的偉大和不易創造可能。同時，畢竟大多數家長都沒有幼兒園教育的專業經驗，教師在活動前，要幫助家長分析活動的目的、發展意義及活動的形式、內容的組織與可能會出現什么問題等，防止發生意外，既體現了幼兒教師對孩子和家長的關愛，也讓家長認識到幼兒教師工作的性質，完全是為了孩子的安全和成長著想，有利于共情的提升。

結束語

總之，家長要想為自家幼兒提供一個良好的教育環境，促進其各方面素質的良好發展，單單依靠幼兒園的力量是不夠的。在幼兒教育、成長過程中，幼兒家長要在幼兒教師的引導下積極擺正自身的教育觀念和態度，認識到家長工作對幼兒成長的重要作用，進而通過自身素質的完善、家庭教育環境的改善等措施來實現家長工作水平的提升。進而結合幼兒園教育的開展共同促進家園共育教育模式的良好開展。

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