幼兒教師和家長(zhǎng)的有效溝通

張宇

摘要：影響孩子成長(zhǎng)的因素有很多，家庭是其中一個(gè)極為重要的因素。家庭作為孩子成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園和幼兒園老師工作的開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持、理解和指導(dǎo)。但是家長(zhǎng)和幼兒教師在溝通交流中，因?yàn)榻逃^念和思考角度的不同，常常存在分歧，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成一些不必要的干擾。在家園溝通中，幼兒園教師如何有效和家長(zhǎng)溝通，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文僅就幼兒教師與家長(zhǎng)溝通方面的策略做簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；家長(zhǎng)溝通；策略

引言：幼兒教師和家長(zhǎng)的有效溝通是家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)的重要途徑， 能夠有效促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，提高幼兒教育質(zhì)量。 然而，受家長(zhǎng)和幼兒園雙重因素的影響， 幼兒教師和家長(zhǎng)溝通工作仍存在著一些問(wèn)題。 針對(duì)這種情況，幼兒教師應(yīng)積極探索和家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的開(kāi)展途徑。不僅能夠提高幼兒園工作質(zhì)量，而且對(duì)幼兒成長(zhǎng)意義深刻。

一、幼兒園家長(zhǎng)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀

1.1幼兒園家長(zhǎng)工作的成效

1.1.1政策不斷豐富

隨著幼兒教育的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度越來(lái)越高，家長(zhǎng)工作成為幼兒園的重要作內(nèi)容，幼兒園及幼兒教師十分重視家長(zhǎng)工作在幼兒教育中的作用。并且，很多學(xué)者對(duì)家長(zhǎng)工作進(jìn)行了專項(xiàng)研究，我國(guó)也出臺(tái)并實(shí)施了家長(zhǎng)工作的政策規(guī)定，為幼兒園家長(zhǎng)工作提供了政策保障。

1.1.2.家長(zhǎng)積極性不斷提高

在現(xiàn)代教育背景下，家長(zhǎng)十分重視家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響，積極配合幼兒園的教育工作，對(duì)幼兒園家長(zhǎng)工作的參與積極性也在不斷提高。很多幼兒家長(zhǎng)都能夠積極參與幼兒園教育工作，為幼兒園教育提供人力和物力支持，親自參與到幼兒教育活動(dòng)中去，自學(xué)幼兒教育相關(guān)知識(shí)，更新教育理念，與幼兒教師進(jìn)行交流，共同探討幼兒教育方法。

二、幼兒園教師和家長(zhǎng)溝通的作用

設(shè)身處地地為他人著想，站在他人的位置上思考問(wèn)題，是人的一項(xiàng)重要智能。幼兒園作為孩子的看護(hù)者，擔(dān)負(fù)著為家長(zhǎng)教育孩子，發(fā)展孩子，幫助孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)的重要職責(zé)。可以說(shuō)，孩子在幼兒園中的一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)成長(zhǎng)，都能為家長(zhǎng)帶去欣慰，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和幼兒教師的工作給予巨大的肯定。這既取決于幼兒園和幼兒教師的基礎(chǔ)工作做得好不好，也離不開(kāi)科學(xué)有效地溝通。幼兒的特點(diǎn)是對(duì)世界感知模糊，對(duì)人和事的感受和看法往往從自我出發(fā)，外在表現(xiàn)多以各種情緒為主，愛(ài)哭，愛(ài)鬧，“不懂事”，調(diào)皮搗蛋等等。教師在管理和教育上，需要付出很多精力和耐心。面對(duì)孩子的“不懂事”，幼兒教師難免會(huì)出現(xiàn)各種情緒上的問(wèn)題，可是又無(wú)法和孩子做到大人層面的溝通，所以幼兒教師和孩子的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，既是工作需要，也是內(nèi)在要求。人的基本需要之一是被別人理解，正是這種理解構(gòu)成了建立關(guān)系的基礎(chǔ)。面對(duì)孩子各種調(diào)皮搗蛋的行為，哭哭啼啼怎么勸解也無(wú)效的性情，以及吃喝拉撒睡等沒(méi)完沒(méi)了的瑣碎事情，

三、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通存在的問(wèn)題

3.11.關(guān)注話題不一致

在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)與幼兒教師的關(guān)注點(diǎn)有些不同。幼兒教師喜歡從孩子是否調(diào)皮、是否聽(tīng)話以及生活中的成長(zhǎng)等角度去與家長(zhǎng)溝通，可對(duì)于有些家長(zhǎng)而言，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)才是他們關(guān)心的話題，于是就造成了，老師的反饋是孩子很乖，家長(zhǎng)的詢問(wèn)是成績(jī)?cè)趺礃拥膶擂尉置妗?/p>

3.22.溝通非對(duì)稱性

幼兒年齡小，自主意識(shí)不強(qiáng)，幼兒教師本應(yīng)對(duì)所有的幼兒一視同仁，同等對(duì)待，但在實(shí)際生活中，由于班級(jí)孩子較多，幼兒教師精力有限，很難兼顧到所有孩子，從而對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的孩子，或者是家庭條件較好的孩子，或者是家長(zhǎng)積極主動(dòng)與老師溝通的孩子投以更多的關(guān)注。這種非對(duì)稱性對(duì)待就會(huì)造成一些被動(dòng)，家長(zhǎng)無(wú)法收到教師的反饋信息，從而使得幼兒教師和家長(zhǎng)間的溝通難以實(shí)現(xiàn)。

四、幼兒教師和家長(zhǎng)有效溝通的策略

4.11.必須了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)

幼兒教師家園溝通中的主要對(duì)象是孩子的家長(zhǎng)，所以幼兒教師首先要做的事是切實(shí)細(xì)致地了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)，摸清家長(zhǎng)對(duì)孩子的各項(xiàng)意愿，做到心中有數(shù)。通常，影響家長(zhǎng)來(lái)幼兒園配合幼兒教師工作的因素有很多，但在這些因素當(dāng)中，時(shí)間是家長(zhǎng)首先考慮的。很多家長(zhǎng)都表示，雖然非常愿意來(lái)幼兒園看看自己的孩子的生活和成長(zhǎng)情況，但是由于工作太忙，無(wú)法將這種意愿付諸實(shí)踐。也有家長(zhǎng)性格相對(duì)偏內(nèi)向，客觀阻礙了其積極參與幼兒園的活動(dòng)。面對(duì)這種情況，幼兒教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)家長(zhǎng)的工作性質(zhì)以及性格特點(diǎn)做大致但是準(zhǔn)確的了解，做到心中有數(shù)，才能保障工作的順利開(kāi)展，為共情建立理解基礎(chǔ)。

4.22.和家長(zhǎng)積極交流

交流是促進(jìn)共情的重要措施。幼兒教師一定要和家長(zhǎng)解釋清楚來(lái)園配合工作對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要價(jià)值，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到因?yàn)闀r(shí)間少或是性格等原因不來(lái)幼兒園對(duì)于孩子發(fā)展的不利之處，以及時(shí)改正。要讓家長(zhǎng)了解到，家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，不僅能豐富孩子的交往范圍，使孩子擴(kuò)大認(rèn)識(shí)社會(huì)的視野，有利于孩子社會(huì)人格的充分發(fā)展，而且家長(zhǎng)主動(dòng)參與，還可以加深孩子對(duì)幼兒園集體生活的安全感，增強(qiáng)孩子的自信心和自豪感，為共情的產(chǎn)生和增強(qiáng)創(chuàng)造條件。

4.3.和家長(zhǎng)設(shè)定共同的目標(biāo)和內(nèi)容

幼兒教師要?dú)g迎家長(zhǎng)來(lái)園參與配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，并為來(lái)園創(chuàng)造各種條件。為了促進(jìn)共情，教師可以為熱心且愿意配合工作的家長(zhǎng)提供發(fā)揮展示個(gè)人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如向家長(zhǎng)征集民間游戲，由家長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)孩子游戲的玩法，讓家長(zhǎng)當(dāng)老師，給孩子講解或表演，或者通過(guò)家長(zhǎng)與孩子參與各種玩具制作等一系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與到活動(dòng)中去，為家長(zhǎng)了解幼兒教師的工作，從中體驗(yàn)幼兒教師工作的偉大和不易創(chuàng)造可能。同時(shí)，畢竟大多數(shù)家長(zhǎng)都沒(méi)有幼兒園教育的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師在活動(dòng)前，要幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)的目的、發(fā)展意義及活動(dòng)的形式、內(nèi)容的組織與可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題等，防止發(fā)生意外，既體現(xiàn)了幼兒教師對(duì)孩子和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，也讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師工作的性質(zhì)，完全是為了孩子的安全和成長(zhǎng)著想，有利于共情的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，家長(zhǎng)要想為自家幼兒提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)其各方面素質(zhì)的良好發(fā)展，單單依靠幼兒園的力量是不夠的。在幼兒教育、成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒家長(zhǎng)要在幼兒教師的引導(dǎo)下積極擺正自身的教育觀念和態(tài)度，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)工作對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要作用，進(jìn)而通過(guò)自身素質(zhì)的完善、家庭教育環(huán)境的改善等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)工作水平的提升。進(jìn)而結(jié)合幼兒園教育的開(kāi)展共同促進(jìn)家園共育教育模式的良好開(kāi)展。

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