以人為本的小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題探究

趙麗媛

作為一名小學(xué)班主任，我會(huì)經(jīng)常接觸到一些教師和家長(zhǎng)，與他們常談。班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，班級(jí)管理的好壞直接影響著整個(gè)學(xué)校的校園風(fēng)貌，也關(guān)系著學(xué)生思想積極性的調(diào)動(dòng)，更關(guān)系到學(xué)生的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，我僅從以下幾方面來(lái)和大家分享一下自己的感受：

一、好的班級(jí)管理，教師要做到嚴(yán)中有愛(ài)。

曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣的一名家長(zhǎng)說(shuō)，她的孩子上一年級(jí)的時(shí)候，班主任老師給孩子留了一份“特殊”的作業(yè)，讓孩子在家每天靜坐半小時(shí)，一動(dòng)不動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)這名老師及其反感，孩子天生愛(ài)動(dòng)，這不是在“摧殘”孩子的天性嗎？我認(rèn)為這名老師這種做法是不對(duì)的，確實(shí)這種做法讓家長(zhǎng)對(duì)這名教師失望。剛上小學(xué)一年級(jí)的小同學(xué)確實(shí)好動(dòng)，精神不能集中，但優(yōu)秀的教師會(huì)用各種方法去吸引孩子的注意力，這樣孩子會(huì)自然養(yǎng)成好的紀(jì)律性，孩子們也會(huì)漸漸喜歡上這樣的老師，達(dá)到真正的教育效果。

班主任教師應(yīng)該真心關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。尤其是對(duì)那些有“問(wèn)題”的學(xué)生及時(shí)伸出援助之手，這些對(duì)于班級(jí)管理無(wú)疑會(huì)起到積極的作用。人心都是肉長(zhǎng)的，得人心者，人恒愛(ài)之。老師對(duì)學(xué)生的好，學(xué)生自然不會(huì)熟視無(wú)睹，相反會(huì)更加聽(tīng)從老師的教誨。

二、好的班級(jí)管理，教師與學(xué)生要保持一定距離。

跟學(xué)生走得近些，是教師工作的策略之一，但也要防止另外一種極端出現(xiàn)。我的一位年輕同事，她是一個(gè)積極向上的年輕人，她的工作熱情高，崇尚民主和諧，渴望和同學(xué)打成一片，時(shí)間一長(zhǎng)，她們班級(jí)孩子沒(méi)有了規(guī)矩，越來(lái)越不怕她了。其實(shí)這里涉及一個(gè)教師與學(xué)生距離問(wèn)題，俗話說(shuō)：“距離產(chǎn)生美”。教師與孩子們距離太近，在孩子面前沒(méi)有威嚴(yán)，這也是不可取的。和孩子可以成為課下的“朋友”。這名老師在我的建議下，改變了自己的班級(jí)管理方法，后來(lái)班級(jí)管理漸漸走上正軌。

教師就是教師，他的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生就是學(xué)生，他的任務(wù)就是學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、提高智力、發(fā)展能力。教師要做到賞而不溺。為什么有些家長(zhǎng)總說(shuō)孩子就聽(tīng)老師的話，因?yàn)楹⒆雍图议L(zhǎng)可以用親密無(wú)間來(lái)形容，也就是沒(méi)有距離，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，就是這個(gè)道理，因此教師與學(xué)生之間的距離要把握好。

三、好的班級(jí)管理，需要教師本身就有的一些好品德、好習(xí)慣、好修養(yǎng)等。

在與同事共處的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有的班主任教師，穿衣服、發(fā)型總是給人一種清新的感受，那么她所在的班級(jí)總是干干凈凈，室內(nèi)外物品擺放整齊，她班級(jí)的孩子也像老師一樣，課桌上、課桌內(nèi)一塵不染，孩子們個(gè)個(gè)講衛(wèi)生，有一定審美能力。

中國(guó)著名的教育家陶行知先生的名言，“德高為師，身正為范”。教育應(yīng)該是潛移默化的，應(yīng)該是水到渠成的，孩子的品質(zhì)、行為習(xí)慣、修養(yǎng)等方面很大程度受到班主任的影響。因此班主任教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。

四、好的班級(jí)管理，教師要具有寬容和信任的重要傳統(tǒng)美德。

學(xué)生有選擇老師的機(jī)會(huì)，例如：有的家長(zhǎng)喜歡嚴(yán)厲的老師，因?yàn)樽约旱暮⒆尤秉c(diǎn)多，不聽(tīng)話；可有的孩子在家里特別溫順，家長(zhǎng)愿意找一個(gè)比較溫柔的教師。可教師，特別是公辦教師沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利。在從教的幾十年中，我遇到各種不同性格的學(xué)生和不同類型的家長(zhǎng)，有的會(huì)讓你感到欣慰，有的會(huì)讓你感到失望。作為班主任教師一定對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)要寬容大度。

蘇軾的一首《題西林壁》時(shí)刻提醒我們不同的角度會(huì)有不一樣的風(fēng)景。班級(jí)管理也是如此，遇到了難題，我們不妨換個(gè)角度看問(wèn)題，也許會(huì)有不一樣的收獲。作為教師，我們對(duì)學(xué)生，應(yīng)該多些耐心、信任，多一些鼓勵(lì)，多一些期盼，對(duì)于家長(zhǎng)我們要多一份理解，多一份尊重。當(dāng)我們遇到和家長(zhǎng)有矛盾時(shí)，我們要做到“退一步海闊天空”，或許有些東西我們很難改變，但我們至少應(yīng)該努力！這就是班主任教師的本分和良知。

五、好的班級(jí)管理重在遵守常規(guī)，才有好的學(xué)習(xí)氛圍。

“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”，要想管理好班級(jí)，嚴(yán)明班級(jí)的紀(jì)律很重要，班主任從建班開(kāi)始，就依照班級(jí)的具體情況，制定切實(shí)可行的班規(guī)，告誡學(xué)生。良好的班級(jí)紀(jì)律是我們學(xué)習(xí)成績(jī)的有效保障，但教師要有心理準(zhǔn)備，允許孩子們有錯(cuò)誤，針對(duì)錯(cuò)誤耐心教育。有了好的紀(jì)律才有好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們樂(lè)學(xué)，那么班級(jí)紀(jì)律各方面會(huì)自然提高。提高全體學(xué)生的成績(jī)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是我們好的班級(jí)管理的理念，讓班級(jí)所有學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)得到最好的進(jìn)步。只有充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們才有可能取得優(yōu)秀成績(jī)。

六、好的班級(jí)管理，教師要善于用“伯樂(lè)”的眼光觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生們各具特色的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，每名同學(xué)長(zhǎng)大后都會(huì)為社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。我從教遇到過(guò)這樣一名男孩，父親是殘疾人，雙目失明，母親生下他幾個(gè)月時(shí)去逝了，孩子智力有一定遺傳問(wèn)題，學(xué)習(xí)上一竊不通，當(dāng)時(shí)脾氣特別大，有同學(xué)“碰”到他，他把全班一趟的桌子都推倒了，這樣家庭的孩子我當(dāng)時(shí)也有顧慮，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)勞動(dòng)，所以我在勞動(dòng)方面培養(yǎng)他，干活干凈利落，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們也經(jīng)常幫助他，他和同學(xué)關(guān)系也和睦了。中學(xué)畢業(yè)后，他在大商場(chǎng)當(dāng)上了一名保安，看到老師很親切，后來(lái)又聽(tīng)說(shuō)他找到了女朋友。雖然那孩子比不上那些讀大學(xué)的同學(xué)風(fēng)光，可他能夠遵守法律，成為自食其力的人，這已經(jīng)讓我感到心滿意足了。

以上是我做為一名班主任教師的一點(diǎn)體會(huì)，只要大家在班級(jí)管理上，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，做一個(gè)班級(jí)管理的有心人，你就是教育的成功者。每一位班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛(ài)心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開(kāi)花結(jié)果，我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力做一份貢獻(xiàn)！