如何促進學生創造力開放性發展

茅宇

摘要：每個學生都擁有豐富的創造潛能，這潛能是可以不斷開發的。要信任、尊重學生的潛能，發揮他們在學習過程中的主體性，教師要當好開發者，促進學生創造力開放性的發展。由于在不同的年齡階段，兒童活動的方式和內容的不同，因此其創造力的表現也隨之而發生變化。創造潛能的開發應貫穿與教學的全過程，從而使學生的創造潛能進一步發展。

主 題 詞： 創造潛能 開放性 探究 創新教育

促進學生創造力開放性的發展

每個學生都擁有豐富的創造潛能，這潛能是可以不斷開發的。要信任、尊重學生的潛能，發揮他們在學習過程中的主體性，教師要當好開發者，促進學生創造力開放性的發展。由于在不同的年齡階段，兒童活動的方式和內容的不同，因此其創造力的表現也隨之而發生變化。創造潛能的開發應貫穿與教學的全過程，從而使學生的創造潛能進一步發展。

那在知識經濟時代應如何進行創新教育，在小學美術教育中要如何實施創新教育又需要哪些條件呢？我有幾點認識：

一、學生有著豐富的、可開發的審美創造潛能

人類經過千百年的進化，已經積累了豐富的潛能。據心理學家教育學家們的研究，人類90%以上的潛能尚未得到開發，而這些潛能中最重要的就是創造潛能。兒童最初的創造應該說始于模仿。通過模仿，兒童獲得了關于動作、事物間的聯系的知識經驗，為下一步的創造提供了條件和基礎。隨著年齡的增長以及生理和心理的發展，特別是當兒童的想象開始萌芽、思維具有初步的獨立性之后，兒童便能進行初步簡單的創造活動了，如繪畫、手工制作等美術活動。

兒童的創造力貫穿于學生繪畫發展之中。從最初的亂涂亂畫，到畫出一些符號和形狀，再到把各種基本形狀有選擇地結合在一起構成圖像，如人物、動物、植物、交通工具等，學生的創造力通過繪畫作品表現出來，同時也在繪畫中得到不斷的發展。

心理學研究和美術教育的實踐表明，孩子們的美術創造潛能是非凡的甚至是成人所不及的，正因為畢加索才感嘆：“我花費了終生的時間去學習像孩子那樣畫畫》。”理論和實踐總在告訴我們，每個學生都有豐富的審美創造潛能：他們天生愛美、求美、愛新、求新，他們也最能無所顧忌地打破常規創新。

二、對創新教育內容的認識

1、.創新意識

創新意識的培養是在小學美術教育中實施創新教育的基礎內容之一。人人都有創造能力，只是開發培養與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發現了一個奇怪的現象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術教育中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。

2、.創新思維

創新教育的第二方面內容是創新思維的培養，它是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心。

3、.創新技能

創新教育的第三方面內容是創新技能的培養，它是實踐能力的體現，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。僅就小學階段美術教育而言，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、.創新情感和創新人格

創新教育的第四方面的內容是創新情感和創新人格的培養。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創新激情等因素。在智力和創新情感的雙重因素作用下，學生的創新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優越的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊。

三、美術教學中培養學生創造力的基本策略

1、.根據不同的繪畫類型培養學生的創造力

在美術教學中，不同的繪畫類型對于兒童創造力發展的作用也是各不相同的。學校的繪畫中，最常見的是物體畫、情節畫、裝飾畫和意愿畫。

物體畫是在兒童感知基礎上，圍繞某一主題，通過記憶和經驗加工而畫成的。因此，這類繪畫能激起每個兒童對于同一主題的不同內容的遐想，兒童在繪畫中有充分的想象余地和表現自由，通過創造想象來表現新的形象。

情節畫要求學生根據自己的生活經驗或聽過的故事來構思畫面，以表現一定的情節。那些鮮明的人物形象、有趣的情節、新穎的內容都能激發學生的想象力，開拓他們的思路，從而創造出具有一定情節的畫面來。

裝飾畫雖然要求學生在一定的幾何圖形或日常生活用品的紙形上用花紋、圖案進行對稱的、均衡的、有規律的裝飾，但孩子們一樣也能運用各種不同的色彩，構成千變萬化的圖案，一樣有助于學生創造力的發揮和表現。

最能培養學生創造力的是意愿畫。意愿畫是學生根據自己的意愿，畫自己想象出來的或是喜歡的事物。意愿畫能滿足學生想象的欲望，同時也能使學生的想象力在意愿畫的過程中得到充分的發揮。任何創造力都不是無源之水、無本之木，而是建立在相應的心理水平和知識經驗之上的。有限的知識經驗和能力水平決定了學前兒童只能進行直觀的、具體的、形象的創造。

這種創造大多脫離現實，帶有很大的夸張成分，不符合邏輯規范和規則。在這種不受規范、習慣的限制和制約的創造活動中，學生才能自然地、真實地表達自我，從而使美術作品中具有更多的自在性、生動性和獨特性。

2、 .激發學生的探究興趣，呵護學生好奇心。

心理學家布魯納指出：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機……” “知之者不如好之者，好知者不如樂行者。”新課程理念認為，教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在美術教學的過程中，要引導學生開展探究性的學習，培養學生學習興趣尤為重要。

還要學會充實課堂內容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的作品（世界名畫、優秀藝術作品等）一定要先選好題材內容。因為每件美術作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側重也應不同，有的作品最突出美點分析須側重于時代背景和歷史故事；有的應側重于藝術家奇特而巧妙的構思；有的應側重于形象的空間組合和畫面構圖；有的應側重于造型和材質的表現力；有的應側重于形象造型的寓意和聯想；有的應側重于對整體空間和自然環境的關照；有的應側重于某種造型形式因素的運用。

因此，應當充分發揮美術學科的藝術魅力，使課程內容與學生的年齡階段的認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學、主動學、學有所得，從而讓學生獲得豐富的藝術感受，形成基本的美術素養。

如水彩畫教學時，教師可事先在教室多掛一些具有代表性的古代、近代、現代的水彩畫的圖片，使學生一進教室馬上置身其中，同時引起學生的學習興趣和探究欲。在探究水彩畫構圖、水色交融、特殊技法的過程中，教師可播放一些輕音樂來啟發聯想，借助散文描述出一幅幅清麗、淡雅的水彩畫，以此內化學生的情感體驗。播放輕音樂和散文可以渲染學習氣氛、激發學習興趣，又幫助學生通過情感聯想理解水彩畫水色交融的藝術特色。

興趣是培養學生創造精神的原動力，是學習美術的基本動力之一。設想：在美術課中教師干巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現自由的美術教學變成了一次次老八股式的重復。這樣的教學，不僅難以激發學生的學習探究興趣，而且只能使學生產生厭學心理。 因此，我們應當充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應， 以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態度，做到樂學，學有所得。

3、.巧妙地導入，激發學生好奇心。

一堂課能否成功，導入是一個關鍵的因素，正所謂“好的開始是成功的一半”。導入新課的技巧是否巧妙、有吸引力，直接關系到教學效果的好壞。可見，采用何種方式在課堂教學之初就抓住學生的注意力至關重要。

一堂課，如果在第一分鐘迅速集中學生的注意力，把他們帶進特定的教學情景中，就可以使學生有目的、有準備地聽課，為整堂課的進行打好基礎，從而取得良好的教學效果。自開課之前，盡量在黑板上安排一些能夠激發學習興趣、而又和本節課內容相關的材料，引起學生的好奇心，促使他們集中精力認真聽講和思考，從而為后面教學內容的講解創造良好的氛圍。

還可以聯系學生生活，創設貼近學生的教學情境。生活是藝術的源泉，生活中處處有美術。教師可創造各種條件，聯系學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發學生獨立思考、主動參與表現生活美和美化生活的探究精神與學習動機。例如：服裝的色彩配置、居室的布置等等。

學生是學習的主人。學生通過親眼所見，親身體驗之后去學習。學習活動就不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有在主動參與的學習活動中，學生才能充分發揮自身的主觀能動性，調動自身的創造潛能。教師應積極配合學生調動自己的生活體驗和審美經驗，激起他們豐富的想象和情感。

在設計臺燈的教學中我出示了一些生活中意想不到的臺燈圖片，給學生一個驚喜，這樣就把學生的注意力集中起來，是他們的思考和這些圖片關聯起來。在選擇圖片時，要注意新課的導入方式一定要考慮學生的心理特點。小學生喜歡一些新奇的東西，新課的導入不妨就在這上面做文章。充分、巧妙地利用這些鮮活的課件，鍛煉小學生的想象力和思考力。導入新課的方法有很多，但無論采用那種形式，都要符合兒童心理特征和教學實際，都要緊扣教學目標，有利于誘發學生的學習興趣。

除了教學，教師還要大量創造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對隨時涌現的想法，只要有價值，就要付諸實踐，這樣即可鍛煉自己的創造思維能力，也可以對可能出現的教學效果有所設計和預見。除此，課堂上教師領畫、帶畫，示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。

總之，要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會，發展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造，教學中的青春活力。