淺談如何提高小學體育課堂教學的有效性

官裕超

摘要： 體育課是一堂活動的課，活動的設計恰當、合理，就會提高課堂效率，提升教學的有效性。體育課堂的有效性，需要教師多樣地設計活動，扎實在開展練習，積極地關心學生。

關鍵詞：體育 課堂教學 有效性

隨著新課改的深入，課堂教學的有效性開始成為大家關注的焦點。體育教學是否有效，應該關注體育教師是否盡心的教，學生是否努力的學，學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。如何切實提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的課堂教學實踐，談談自己的幾點心得與體會：

一、提高駕馭課堂的能力

駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵，體育課不同于別的學科，體育課在操場上進行，學生常常會受到外界的干擾而導致注意力不集中，尤其是低年級的孩子，自制力差，有一點“風吹草動”，注意力馬上轉移，直接影響到課堂教學。這就要求我們教師具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣更容易吸引學生，練習起來注意力更容易集中。在進行游戲活動時，我發現有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，連蹦帶跳，甚至還有的出現在地上打滾，你追我、我追你的現象等等。這時，教師要利用在游戲中，學生最想扮演的人物來調動其積極性，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。

二、聚焦活動設計，提升教學有效性

（一）細化教學目標

從總目標到學段目標再到課時目標，做到上一級目標制約下一級目標，下一級目標體現上一級目標。在體育課教學中，有些內容只要一般了解，有些知識需要理解并運用，著重學會某個技能，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。

（二）巧設教學活動

在教學活動設計時，我們要遵循循序漸進的規則，按課內容的重要性進行主次分配，一堂課要有熱身、調動激情部分，要有主要練習部分，更要有游戲放松階段，并且根據課的設計，分為次、主、次主的分配，使課堂按某種順序自然發展。如：在“側向投擲壘球”這一課的教學中，在課的后半部分，可以設計一個“剪刀石頭布”的放松游戲，要求學生必須從肩上出手，這樣一來，學生既可以鞏固壘球投擲中的“過肩”動作，又可以在游戲中放松身體，愉悅心情。

三、巧妙運用體育游戲

小孩子都喜歡玩游戲，將枯燥的教學內容以游戲的形式，讓孩子們在玩中學，學中玩，寓教于樂，是小學體育教學的一種重要方法。所以老師要善于利用游戲來激發學生對體育的興趣。首先，對體育游戲的設計是很重要的。一般新穎的形式，生動的情節，較強的競爭性，都會增強游戲的趣味性，引起學生的興趣，使其全身心地投入。另外，老師要經常變換游戲的方法、規則、要求，一個游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學生就會覺得索然無味了。

四、構建科學合理的教學評價機制

教學的目的是能夠推動學生能力的有效提高，能夠實現知識的學以致用，這也是教學活動應該持有的價值理念。新課標中對此進行了明確界定，在對教學活動進行評價時，評價的主要內容是教學活動是否具有有效性，也就是教學活動對于教學目標的有效實現程度。在判斷教學活動是否有效時，學生是否取得進步是重要的衡量指標。這就要求教師在進行教學設計時，應該注重從學生需要的角度進行考慮，而不是為教而教。新課標在教學評價方面的內容發生了較大改變，原來的評價機制中將結果作為評價的主要依據，而新課標中則更加注重過程評價，雖然對于具體該如何實現過程評價。

五、反思，教師成長的必由之路

教師的專業技能、科研能力及教學水平是進行有效體育教學的基本保證。隨著課程改革的不斷深入，對體育教師的專業能力、教學水平提出了更高地要求。因此，廣大教師要充分認識自己的不足，利用余暇時間，加強理論、專業知識的再學習，努力提升自身綜合素質，提高教育管理水平和教學能力，只有這樣才能與時俱進，永遠走在體育教育的前沿。

在小學體育課堂教學中，我們要樹立整體觀點，下決心促進各因素同步發展與協調配合，從根本上增強體育教學過程的整體效率和效益。踏踏實實立足于平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。

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