農村小學生家庭作業存在問題及對策探究

唐宗權

家庭作業對于學生鞏固課堂知識、形成技能技巧、培養和發展能力、提高學生的素質有著十分重要的作用，它的主要功能是“課堂教學的延續，是鞏固與內化課堂教學內容的必要過程，是整個教學工作的一個至關重要的環節。”因此，家庭作業是小學生必不可少的環節，同時也是師生進行交流的橋梁，教師教學反思必不可少的指南。然而，在我國小學教育中，盡管國家對小學生家庭作業有明確的要求，但作業的完成以及布置任然存在著不科學、不合理的地方。尤其在農村小學教育中顯得較為突出。

一、造成農村小學生家庭作業完成不理想的原因

1.放任自流、隨意性強

農村部分家長對家庭教育的認識不到位，方法不科學，孩子有不對的就簡單粗暴打罵；還有一部分家長文化水平偏低，輔導不了孩子，甚至有的家長輔導只是填鴨式；而有的孩子父母是因忙于工作，沒有時間監督其完成作業，或者工作勞累，回家后疲勞，無精力輔導孩子完成作業，孩子由于自身不受外力的約束，自由懶散成性。

2.學習基礎比較差

在班里或多或少地存在著這么一批同學，由于以前的知識沒有學好，基礎較薄弱，而顯得在學習方面比較困惑、“落后”，他們不是不完成作業，而是他們真的不會做。我把這些“后進生”看作“后勁生”，以自己的專業知識盡心盡職地去幫助這些孩子，耐心地去輔導他們，而不是嚴厲地訓斥他們。

3.教師家庭作業設計不當，學生厭煩

家庭作業的設計應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗，興趣愛好等方面出發。設計具有生活性、綜合性、趣味性、游戲性的作業。。

二、農村小學生家庭作業布置存在的問題

1.我們的家庭作業都是老師布置，學生被動接受，被動完成

不少學生抱怨，甚至不理解為什么老師要布置課后作業，很多學生消極應對，能拖就拖，能不做就不做。就算被迫完成，往往帶著情緒，不能集中注意力，專心思考，效率不高，沒有發揮家庭作業應有的作用。

2.家庭作業量過多，學生不堪重負

小學課業越來越重，做完書本課后作業，還得做《練習與測試》《同步練習》等。學生的書包越來越重。課后作業幾乎占據了學生80%的課后時間，剝奪了他們的游戲時間，跟家人交流的時間，看課外書的時間，跟大自然親近的時間，這樣的孩子長大后勢必孤獨。

3.各門學科間課后作業不兼容

各門學科間老師布置作業的時候一般不相互商量，都是根據當天所學的內容有選擇性的布置，有些老師為了學生能多學多復習，往往會大量布置作業，各門老師都大量布置作業的時候就會造成學生作業過量，做不完，或要熬夜做作業，這對正在長身體的學生來說是有害的；各門課后作業都是相互獨立，各不相干，多門學科課后題目缺乏融會貫通。

4.課后作業形式單一，缺乏創造性

小學生正處于探索、好奇的年齡，喜歡自主探索不一樣的事物，所以，我們應該充分利用學生的這一年齡特性，開展啟發式教學。我們不應該給學生布置簡單的敘事性作業，而是應該布置一些開放性的試題，讓學生去自主預習。

5.作業脫離生活實際

學生的家庭作業都是依課本為參照物出題，很少考慮跟實際情況的關聯，導致作業脫離實際，使學生不能在實際中學習，更不能在學習中體驗生活。

三、優化農村小學生家庭作業布置的策略

面對農村小學生家庭作業布置存在的以上問題，認為解決問題的關鍵在于教師如何精心設計。對家庭作業的布置進行了初步探索。

1.教師首先應該明確布置家庭作業的必要性

孩子是未成年人，他們不懂得如何合理地計劃自己的學習內容及學習目標，所以在老師們不布置家庭作業以后，他們回到家里就會變得無所事是，不知道自己應該干些什么好，只是依著自己的喜好看自己喜歡看的動畫片，或在各種游戲中尋求刺激。

2.正確、合理地布置家庭作業

家庭作業是課堂教學的補充和延續，可以結合學科教學布置家庭作業。家庭作業是教師設計的、由學生在家里完成的一種學習任務。首先，家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。

3.作業設計的學生自主性、開放性，培養學生學習積極性和創造性

家庭作業的設計要充分考慮滿足學生自主學習的需求，考慮學生自主學習能力的培養，讓學生根據自己學習能力、興趣、掌握知識的程度選擇不同度、不同量，甚至不同形式的作業，這樣才能讓所有學生在原有的基礎上各有收獲，得到成功的喜悅和更大的提高。

4.建立家校聯系

不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經常聯系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象，不留壞習慣滋生的時間和空間。

也許，我們老師教育的對象不僅僅是自己的學生，還包括孩子的家長。很多家長把孩子送進學校，就以為萬事大吉了，還非常“謙虛”地告訴老師：孩子在學校里，我們做家長的一百個放心，如果孩子不聽話，你們盡管打，我們做家長的沒有意見，只要孩子學習好、不違反紀律就行。這里且不說家長言詞的片面，但家長是信任學校、信任老師的。可仔細一想，家長如此把教育孩子的希望推給學校和老師了。不錯，老師的確負有教書育人之責，但是孩子們在學校之外呢？所以，我們家長的素質有待于進一步提高，提高他們對孩子的關心與幫助，加強他們對孩子的引導。我想我作為一名教師，有必要和家長們保持聯系，多溝通，交換學生在家和在校的表現，共同商量教育好孩子的方法，培養孩子良好的學習習慣。

總之，在農村小學生家庭作業布置時，調動學習積極性和主動性，才能提高其學習質量。使小學生從機械的、沒有創造性、傳統的家庭作業中解放出來。創造性、開拓性的布置具有創新的家庭作業。努力的培養學生的學習興趣，促進小學生全面的發展。