談?wù)勑W(xué)古詩詞的教學(xué)

李觀秀

在中國傳統(tǒng)文化的悠遠(yuǎn)天空中，古詩詞宛如璀璨奪目的星辰，洋溢著高尚的情感，閃爍著人性的光輝。因此，無論從新課標(biāo)的要求上，還是從語文教材的教學(xué)內(nèi)容上，對小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)都應(yīng)給予格外重視。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，通過對大綱的反復(fù)學(xué)習(xí)，我從以下幾方面談?wù)劊抡n標(biāo)下我在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的一點(diǎn)心得。

一、以情激趣，激發(fā)熱情

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，以“趣”激情，無論是課前課中還是課后，要把激發(fā)興趣當(dāng)作重中之重，貫穿于全過程，使課堂妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。

課前要導(dǎo)趣，如在教學(xué)?望廬山瀑布?時，可先展現(xiàn)畫面，當(dāng)學(xué)生被畫面景色陶醉時，再放一段輕音樂，再加上一段課前設(shè)計(jì)的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、抓住詩眼悟詩情

學(xué)生對古詩詞的興趣，應(yīng)該建立在知詩意，懂詩情，入詩境的基礎(chǔ)上，而其前提則是掌握詩意。

在教學(xué)《泊船瓜洲》時，這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩串講串問、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩眼“還”字，提煉出“很想還一一早想還一一不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會詩人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，再及時引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”"數(shù)重山”體會詩人“離家近一一很想還”，抓住“又”字體會詩人“離家久一一早想還”，抓住“何時”體會詩人“思家切一不能還”。并通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”、"京口”、“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會詩人離家近卻不能還的情感。并深深地體會到詩人從內(nèi)心深處發(fā)出的明月何時照我還”的強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情。

三、咬文嚼字學(xué)推敲

詩是用最精練的語言和比較短小的篇幅，來反映復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)豐富的內(nèi)心情感。因此，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味詩中用字的精當(dāng)。

如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠"字，讓學(xué)生改用其它字，如“滿”“入”“過”等，再和"綠”字作比較，感受“綠”字的妙用：形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)拂面。再把王安石改字的故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生為他反復(fù)推敲的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，并教育學(xué)生在今后的習(xí)作中要反復(fù)推敲。

四、反復(fù)誦讀，讀中悟情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感熏陶。“詩歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀、反復(fù)吟，體會古詩的韻律、意境。

如教學(xué)張籍的《秋思》，我先提出問題：詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)“思”字，作者把這個思”字藏在哪兒呢？學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，分別找出了“見秋風(fēng)”“意萬重”“說不盡”“又開封”等處，讀懂了這是作者觸景生情，思鄉(xiāng)綿綿，心中有萬語千言訴說不盡。接著，教師聲情并茂地范讀，讓學(xué)生受到熏陶，加深對詩的理解。再讓學(xué)生從形式各異的閱讀中領(lǐng)會讀的樂趣，體會詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念，感受詩中的意境，引發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。

五、引導(dǎo)想象，豐富體驗(yàn)

在古詩詞教學(xué)時，我也會運(yùn)用“移覺”理論，讓學(xué)生在腦子里“過電影”，即讓學(xué)生閉上雙眼，在輕柔的音樂聲中或在老師的通讀聲中，充分發(fā)揮想象，在腦海里呈現(xiàn)一幕幕古詩詞所表現(xiàn)的情景，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，不同學(xué)生的腦海里會播放不同個性的“電影”，不管電影如何，學(xué)生們都插上了想象的翅膀，乘上了騰飛的飛船，品嘗導(dǎo)演電影的喜悅，體驗(yàn)了成功的快樂。

如在教學(xué)納蘭性德的《長相思）時，學(xué)生熟讀詞句，理解詞意后，讓學(xué)生做導(dǎo)演，播放“電影”。聽著學(xué)生講述自己導(dǎo)演的電影，老師和同學(xué)們眼前浮現(xiàn)出思鄉(xiāng)懷故、感情婉約哀怨而又勇赴疆場、戍邊衛(wèi)國的高大形象。

六、走出課堂，產(chǎn)生共鳴

課堂小天地，天地大課堂。教學(xué)中，不能讓古詩與生活脫離，只有讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)、體會，才會領(lǐng)會古詩的真正含義。

如教學(xué)《詠柳》時，我們可以把課堂移到教室外，讓學(xué)生在春光、池柳、歡快的和諧旋律中感知柳樹的形象，領(lǐng)會詩人借贊柳樹頌春天的情感，與詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。同時，學(xué)生們置身于迷人的自然懷抱中，無限春光令人心潮涌動，大家自然而然對大自然產(chǎn)生熱愛與向往。

中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養(yǎng)中華民族成長的精神營養(yǎng)。我們要努力讓學(xué)生在古典詩詞這方凈土上吸收養(yǎng)分，凈化心靈，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。