轉軸撥弦三兩聲， 未成曲調先有情

劉玲玲

課堂導入是教師運用各種教學媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學行為。好的課堂導入猶如優美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，能夠起到創設教學情境，從而為上好一節課奠定良好的基礎。

一、導課的作用

導課講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石把學生吸引住，后邊的課上起來出就順了。從教育心理學分析， 導課在化學教學中有以下幾種功能。

（一）引起興趣 集中注意

好的導語會像磁鐵一樣吸引住學生， 使學生產生新奇感， 集中注意力。導語具有引起興趣， 集中注意的強大力量， 起到了組織教學的作用。

（二）開啟思維 誘發思考

思因疑而起， 有疑才有思， 所以設疑導課就能起到開啟思維、誘發思考的作用。這樣使學生帶著問題聽課， 既提高了他們聽課的興趣， 又使新知識能牢固掌握。

（三）承上啟下 架橋過渡

在講授新課時， 可以按照課本內容設計出聯系舊知識、提示新內容、承上啟下的導語， 這樣的導語如同在新舊知識間架起了一座橋梁， 使學生既復習了舊知識， 又激起了對新知識的探索欲望。

（四）畫龍點睛 突出重點

任何一節課， 都有它的重點、難點。如果在授課時能設計好導語， 這對學生掌握重點、難點都是相當重要的。 同時也有利于學生思維能力的培養，并為后續內容的探究做鋪墊。

綜上所述， 我們不難看出， 在化學教學中，導課有多種功能， 真不失為我們化學教師開啟新課、訓練思維、培養能力、發展智力的一把鑰匙。

二、化學教學的導課方法

新課導入方式很多，沒有固定的模式，它因人而異，因課而異。下面結合初中化學教材，針對學生的心理特征、知識的掌握情況和我多年的教學實踐，簡單介紹幾種在平時教學中常用的新課導入方法。

（一）復習導入法

“溫故而知新，可以為師矣。”復習導入法就是教師利用新舊知識間的內在邏輯聯系和學生認知心理特點， 通過復習或回顧已掌握的舊知， 引導學生學習新知的程序化結構。在講CO2的實驗室制法時提問O2的實驗室制法自然就過渡到后者；在《堿的通性》一節開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。

教師一定要注意學生原有的知識水平，復習提問時要精選新舊知識聯系的‘支點'。在使用復習的方法引入新課時，不能占用太長的時間。因為上課開始時，學生的注意力是非常集中，是教學的黃金時間。

（二）實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現象，來引發學生的學習興趣，使學生能積極主動地探索新知識。

例如在講《燃燒與滅火》一節時，實驗：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時候因勢利導，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點的概念做了很好的鋪墊。

（三）化學故事導入法

故事導入，就是教師講述一段與所授新課有密切關系的故事來導入新課，可避免平鋪直敘之弊端，收寓教于趣之功效。例如，在講授CH4的性質時，我先給學生繪聲繪色地講述了一個故事：1928年夏天趁軍閥混戰，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發筆橫財開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發，摸出火柴就想美美抽幾口，哪知剛一點火，墓室就發生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。后來經調查才知道爆炸是一種叫甲烷的氣體引發的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節課就來認識它的一些性質。”近乎離奇的故事讓學生驚訝不已，學生立刻就對甲烷產生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學習的角色。

學生普遍愛聽故事，故事對學生有著特殊的吸引力。教師如果結合化學教學把講課內容故事化，定能使學生產生濃厚的學習興趣和求知欲。

（四）謎語導入

學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語。寓“謎語”于新課的導入中，讓學生通過猜謎語的形式導入新課。例如在學習《空氣》一節時，教師請同學們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；催化劑”教學導語可以這樣設計：“加上一點點，作用大無邊，功成不自居，量質沒有變”；

實踐證明，通過引入形象、逼真、富有趣味的謎語來進行的新課導入，對學生盡快進入新課學習情境、活躍課堂氣氛和促進教學是大有裨益的。

（五）質疑導入法

疑是學習的起點，有疑才有思、有究、有得。 “質疑導入”是提出問題而導入新課的方式。教師根據授課的內容，提出問題，這樣可以使學生覺得問題所在，提高注意力，開動腦筋，引入積極思維的狀態，為學習新知識做好準備。

（六）生活事例導入法

“事例導入”就是教師通過新聞軼事、歷史故事等引入新課的方式。通過具體事例，教師找到“切入點”，提出新的問題，引起學生的思考，展開新課。這樣，可以激發學生的學習興趣。如在講《燃燒與滅火》一節時還可安排這樣一個事例據報道一老太太在炒菜時，由于鍋中溫度過高起火，老太太連忙向鍋中潑水，結果火還是未滅，老太太急忙將鍋子從煤氣灶上端下，慌亂中鍋子撞翻在地，老太太被火燒傷，住進了醫院，險些釀成人命。今后若遇到此類事件該怎么做？學完本節內容就能得到啟示。

導課有法，但無定法，貴在得法。好的導課，干行萬象，具有藝術魅力。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”化學教學導入新課是藝術、是能力、是科學，要求我們善于利用、善于創新、善于開發，就有助于教師緊緊抓住學生的心弦，引起學生的注意和興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，并且成為知識的主人。