掌控“四為”、瞄準“四問”打造求真務實的高效課堂

黃武奇 李宇

什么是高校課堂？高校課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言，以高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

因此高效課堂不能單看知識與能力的增值，還要放眼于未來，應該重視學生學習品質的提升，健康情趣的養成，必須著眼于學生綜合素養的提升；必須為學生的學服務，必須關注學情；必須有要適度、靈活、科學、規范的訓練。因此，高校課堂評價的標準主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。這些就集中體現了在我校提出的“四為（以想學為前提、以會學為目的、以學情為基礎、以自主為方式）、四化（目標具體化、知識問題化、過程互動化、評價多元化）、四問（“學生有興趣嗎？”“學生有閱讀嗎？”“學生在思考嗎？”“學生有訓練嗎”）”教學理念。

在開學初，我校各班的班主任已經根據學生的個性特點和學習的實際情況對學生進行了分組。因此，在課堂互動過程展示時，我會根據每個組的學情，有針對性地分配學習任務。學生根據自己的預習探討分配的學習任務，及時與老師及同學探討預習中的疑難問題，同時對本節課其他的知識點也要探討清楚。當小組內將分配的知識點全部探討清楚后，由小組選一名學生上臺板書，另一名同學講解。要求講解的同學必須講清這個知識點的重點和難點。其他同學在聽從講解時，對照版書和自己的預習對知識點進行進一步的理解和深化，也可以對講解的內容進行歸納點評和補充。如在講解“如何評價重農抑商”政策時，李凱同學將知識點講清楚了，但是條理卻不是很清楚，杜旭平同學就進行了重新的梳理；而陳晨同學在講解知識點時，不但講解的條理清楚，而且還將重點詞句在黑板上進行了勾畫，有利于學生對知識點的理解和掌握。

因此，學生對問題的激烈討論，更能使知識條理化、系統化和整體化；講解學生的講解和其他學生的點評補充，讓學生對相應的知識點有了更深刻的印象；學生在講解過程中做到條理清晰，環節明確，既能達到方法的總結和對知識點的歸納，也鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力；因為學生是在有限的黑板空間進行演示，所以也可以使學生出書寫功底和概括能力得到更好的訓練和提升，增強學生得自信心和勇氣，使學生對該科知識的學習更有興趣。

在訓練環節，我請分配到任務的學習小組，選出一名同學說出他們認為的答案，然后向其他學生解釋為什么選擇這個選項。在這名學生講解時，我要求該學生指導學生閱讀過程中提取題干中的關鍵字詞，加深學生對題干的理解，明確指出學生做題時應該抓住些什么，然后要求學生講明他是如何將考題和教材中的歷史史實聯系在一起的，并將相關的知識點再做歸納復習，最后要求學生講清是怎樣排除其他選項，進而做出正確的選擇的。這種做法，無疑是既授給學生以“魚”，也授給學生以“漁 ”！講解學生很清楚，他不僅僅是將標準答案給大家，還必須講清相關知識點和做題的方法，所以他會在課前認真的復習知識點，認真反思做題的思路。而聽講的學生在了解標準答案的同時，既可以對相應的知識再次復習，也可以學習一些做歷史題的方法和步驟。

經過這一系列的環節下來，學生對這節課的知識點進行了反反復復的理解和學習，一些基本的知識點一般會做到熟爛于心，而對一些重難點知識點又有了相當程度的鞏固和深化。因此，在最終的課堂小結環節，我基本沒機會給學生做出總結，每個小組都會搶著將自己小組總結的知識體系展現出來，因為他們明白只有將自己展示出來，才能了解自己到底有沒有問題，存在哪些問題。

由此看來，對于高效課堂，學生的自主學習很重要！在課前，學生利用自習課時間和其他時間通過對基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練等環節預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課。在課堂。學生熱情研討，風采展示 ，激情點評，做到對知識條理清晰，逐步構建知識網絡，不斷加強知識間的縱向與橫向聯系，達到對方法的總結和對知識點的歸納。只有這樣的互動，才能使學生一直處于思考中，課堂真正達到對學生積極性的調動和學習效果的最大化。否則如果一節課連學生學習的積極性都不能調動起來，教師在那里口若懸河的講，學生則聽的興味索然，這樣的課是失敗的，只有把學生的積極性充分調動起來，讓學生參與到課堂教學中，讓學生真正成為課堂的主人，這樣的課堂才可能成為高效課堂。

再者，高效課堂最主要的要素就是課堂知識的掌握和落實情況，只有達到課堂知識的真正掌握和理解，并能在這個基礎上學會運用，這才能是真正的高效課堂。我們強調對知識做到“堂堂清、節節清、周周清、章章清”，也應該在每一節課堂上得到有效的落實。只有達到了知識點的清楚與理解，掌握并學會有效的運用，這才是學生學習所要達到的最終的目的。而我們在落實高效課堂的每個環節中，對每個知識點，學生幾乎都要經過反反復復的學習和研討，都會經過扎扎實實的訓練和提高。相信我們這樣做肯定會達到我們高效課堂教學的目標。課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也擔心學生雖然上課時討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，

高效課堂的核心是：提高課堂教學的高效益和高效率。無論采用何種模式，只要有利于學生的成長，有利于實現 “立德樹人”的教育教學理念，我們就可以在實踐中合理運用。我的教學實踐還處于一個探索階段，我將一如既往地學習、探究，實現我和我的學生的共同成長。