農村小學英語教學之我見

侯云平

第一，從興趣出發，變“要我學”為“我要學”

興趣是最好的老師，注重培養對英語的興趣，只有孩子對英語產生了興趣，才有可能會有耐性不斷地學下去，也才會提高英語水平。

農村小學英語教學，由于條件所限，資源匱乏，媒體的利用率是不高的，只有教師在教學中設計一些讓學生感興趣的東西來博得學生的眼球和激發學生的求知欲-----游戲就是最好的一種方式。例如，滬教版三年級上冊unit6課在教學ear，nose等單詞的時候，教師就可以采用游戲式的教學進行單詞操練，讓學生一人說漢語，另一人指身體部位。Unit4教學tall，fat幾個形容詞的時候，讓學生做這些特征的動作，以此來加深對新授單詞的印象，從而達到教學要求。五年級教學turn left，go straight等幾個短語的時候，我把課桌拉開設置成街道，根據聽指令做動作的要求來鞏固這幾個短語的學習。這些簡單的游戲使學生倍感興趣，在玩中學、學中玩，輕松的課堂教學氛圍中使教學目標順利達成。從而激發學生英語學習的興趣。

另外，歌曲的吟唱也是學生感興趣的一項活動，在英語教學中，給學生提供歌曲吟唱的方式學習英語也是農村小學英語教學中不可或缺的一項興趣活動。從字母歌到教材課目中的好多歌曲：in the classroom，rainbow等等歌曲都是對所學單詞一個很好的鞏固復習。

再者，英語故事的陳述也是一個很好的培養學生興趣的教法之一。可以讓學生分角色表演，一則激發興趣，二來鞏固所學知識。這是學生樂于參與的活動，且教學效果也很好。

第二，情景創設，為小學生提供語境

1.講究教學法優化情景

講究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教育效果。我在備課時重點準備教具和課件。直觀的教具能快速吸引學生的眼球，節省引導單詞含義的時間，既增強了趣味性，又提高了教學效率。配套教材不足，我就自制教學卡片，將枯燥的知識用可愛的簡筆畫等形象的展示給學生。在平時的教學中，多用英語組織教學，開辟英語語言環境，利用多媒體手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會。

2.自主型情景教學

在情境教學的過程中，學生始終是活動的主體、交流的主體。教師在整個活動過程中充當的是引導者的角色。創設自主性的情境活動，能開放英語課堂教學，充分發揮學生的自主意識和合作意識。

（1）充分利用互助小組合作。將學生適當分組，從中選出學習比較好的同學擔任小組長，這對小組的團結和能否順利進行英語口語練習起著舉足輕重的作用。在小組會話時，讓小組成員根據自己的興趣愛好分派角色，進行會話操練，還可以變換角色。有時，還組織學生進行小組間表演競賽。學生的學習熱情很高，同一組的學生會互相幫助，互相學習，在提高能力的同時，培養了學生團結友愛的好品德。待小組活動成熟后，教師放開手讓學生自己想辦法完成學習任務。比如讓四人一組用自己設計的方式鞏固新詞，然后進行小組比賽，正確流利的得四顆小星星，不夠流利的得三顆等等。每星期都評出明星小組，明星個人。

（2）人人都是小老師。將單詞表中的詞匯平均分給每位學生管理，讓他們當這個單詞的主人。讓他們將這個單詞制成卡片，小老師們將自己所擁有的那個單詞在班里領讀，這樣一來，不僅老師達到了事半功倍的效果，而且每位學生們都感受到了自己備受重視，學習興趣和自豪感也就得到了提升。

3.生活型英語情境教學

語言只有在生活中被使用才有它存在的價值，而使用語言的能力也只有在大量的語言實踐中才能得到鍛煉、培養和提高。為使學生有更多的機會接觸外語，使用外語，我結合學生學習生活實際，開展每周一句英語重點句型展示，讓學生輪流在小黑板上抄寫句型，每周更換一次，把黑板放在顯眼的地方，使學生常常能夠看到，加深學生對重點句型的理解和掌握。在平時的課堂教學中，我也盡量應用英語進行課堂教學，給學生提供語境，使他們習得更多。在課余時間，要求學生運用自己學過的知識進行交流。比如歸還所借物品運用Here you are，thank you.早上到校要和老師同學運用Good morning或者hello問好等等。

4.設置課前用英語活動

我們學習是為了應用，英語更是如此，我們要讓學生學過的英語能夠在實踐中得以應用，才是我們教學的真正目的。為此，我要求學生課前自己創設情境進行英語交流。

第三，有機整合教學內容，靈活把握教材，為學生保駕護航

人常說： “死盤子活稱”，作為一線教師，我們應該根據學情適度安排教學內容，不要拘泥于教材，可以做出合理調整，這是對學生的學習有益處的。

第四，良好習慣的培養，為學生終身學習奠定基礎

讓書本變“活”————教會學生預習，從而培養良好的學習

習慣。

小學三年級學生一拿到課本的感覺是茫茫然。因為書本上幾乎全是英文單詞，學生一個都不認得，這使學生感到撓頭。但是不要怕，我會讓學生把課本用活。于是，我拿著教材，細致的給學生講解教材的編排，從目錄到單詞表。同時我會結合第一課的內容，從標題到正文，逐個解釋單詞的意思，告訴他們單詞表上大都有這些單詞和短語以及句型的釋義。講解同時引導學生找到課本尾頁那些為學生預習提供釋義的部分。這樣一來，學生對課本有了一個初步的了解。緊接著，我會為學生布置一個每天必須完成的作業——預習。這樣，學生能夠自己獨立完成對課本的預習，從而把一本書變成了預習新課的資源，也培養了學生良好的學習習慣，何樂而不為呢？

總之，促進農村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯系生活實際，采用多種教學手段，創造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，切不可生搬硬套，必須在教學中從“興趣”出發，這樣才能充分調動農村小學生的學習積極性，提高他們的自信心，構建有效課堂，從而縮小城鄉之間的差距，提高整個英語的教學質量。