小積分撬動體育大課堂

陳曉

李榮在《中國積分制管理》中對積分制管理的定義，是指把積分制度用于對人的管理，以積分來衡量人的自我價值，反映和考核人的綜合表現，然后再把各種物資待遇、福利與積分掛鉤，并向高分人群傾斜，從而達到激勵人的主觀能動性，充分調動人的積極性。

簡單的說，就是用積分（獎分和扣分）對人的能力和綜合表現進行全方位量化考核，并記錄和永久性使用。

積分制管理在教學管理中是一種新穎的班級管理教育模式，能夠條理清晰，目標明確，將學生應該遵守的規章制度和應該達成的目標進行量化評定，把學生的進步清晰明了的展示，通過激發學生向上向善的積極性，調動學生內動力，完成想要達成目標，從而讓學生由被動管理變成自我管理，真正發揮學生自主能動性，達成建設好班級的目的，實現教育積分制育人價值。

我們體育組潛心研究課堂，如何在體育課堂中應用積分制，調動學生上課的積極性，達到我們的教學目標。

初期目標是讓孩子在體育課中遵守課堂規則、遵守游戲活動規則，養成規則意識；中期目標是讓學生能夠自愿主動的在課堂上動起來，讓學生在體育課中汗流浹背；最終目標是體育老師放手把課堂交給學生，真正的把老師變成為“管道工”，指導學生上課，疏導解決學生困惑，真正實現有規則的自由快樂課堂。

小學生天生好動，自控力不強，在開放的體育課堂中難免會出現學生不專心聽講、偷懶、打鬧等失控的現象，課堂中的運動密度、強度不夠、練習不達標等等，并且存在極大的安全隱患。

體育課中分小組進行活動是常態體育課活動的常用方式，利用獎懲積分辦法能夠快速有效的分好小組，以二年級《游戲：老鷹捉小雞》為例：

課前分配給每個學生10分，然后進行分組，選出組長，規定時間（10秒）內任意相鄰的6個人伸出左腳，腳尖對腳尖為一組，規定時間內完成的小組每人加1分；超過規定時間5秒的沒有組成小組的每人扣1分；超過規定時間10秒的沒有組成小組的每人扣2分；依次累計扣分。個人積分累積到本節課結束，排名前三分之一的學生得獎票一張，計入班級積分管理個人評比欄。

利用積分制管理中的積分獎勵機制，能夠迅速有效的組織體育教學，提高學生的活動興趣、運動的密度、運動的強度等等，以二年級體育課《游戲：鷹王爭霸》為例：

在固定長方形區域內，長方形的四個頂點為四個關口，一號位為雛鷹關，任意兩個同學進行單手的“剪子-包袱-錘”比賽，贏的同學晉級，蹲下鴨子走到下一關，輸得留下再找其他同學比賽；二號位為小鷹關，同學用腳進行“剪子-包袱-錘”比賽，贏的同學晉級，單腳跳到下一關，輸得留下再找其他同學比賽；三號位為大鷹關，用嘴巴進行“剪子-包袱-錘”比賽，贏的同學晉級，跑步到下一關，輸得留下再找其他同學比賽；四號位為鷹王擂臺關，準備四至六個樁為擂臺，先到的為擂主鷹王，接受任一同學的挑戰，手腳嘴并用進行“剪子-包袱-錘”比賽，贏一個同學得1分，并且留下守擂，輸得打回原形變成雛鷹回到一號位，形成循環。

比賽時間為5至8分鐘，比賽時間結束，比較得分，排名前三分之一的學生加1分；然后增加游戲難度，再比賽，再排名，排名前三分之一的學生的1分；依次升級游戲難度，提高學生對游戲的興趣；最后比較積分總數，前三分之一學生獲得本節課游戲“超級鷹王”稱號，得獎票1張，計入班級積分管理個人評比欄。

見習生在體育課中是不可避免的會出現，怎么來安排見習生一直是體育老師很頭疼的問題，遇見積分制管理，這個問題就迎刃而解了，既能讓見習生參與集體活動，還能讓見習生體驗到非同一般的關注和獲得成功喜悅，從而體現體育課德育育人的目標。

以二年級體育課《游戲：鷹王爭霸》為例：

學生在玩的過程中會出現積分忘掉或者記不清得了幾分了，導致最后統計結果出現偏差。

本節課如果有見習生，給他安排一個響亮的名頭“積分管理裁判”，任務有兩個：一是在四號位的鷹王擂臺關，裁判要眼觀六路耳聽八方，給贏得擂主的同學及時發放積分卡；二是觀察玩游戲的同學是否有犯規的，如果有犯規的發扣分卡（此項工作由體育老師協助）；最后教師要肯定見習生的裁判工作，發放獎票，直接計入班級積分管理個人評比欄，讓見習生也體驗體育活動中不同角色的重要性，體驗不一樣的成功。

這樣以來全部同學都有事情做，都能動起來，而且能遵守游戲規則，對學生身體素質的練習強度、密度、規則意識的養成目標等等都能夠很好的完成。

體育課中的積分應用是積分管理在教學管理中組成的一部分，班主任在進行班級積分管理評價時要融合所有積分或者獎票，讓學生重視所得到的積分或者獎票，體育老師和班主任達成教育管理共識，以《體育家庭作業》為例：

為提高學生身體素質，培養學生養成終身體育鍛煉的目標進行體育家庭作業布置，體育家庭作業的組成為國家學生體質健康標準中的項目內容或者是規定時間內的拉伸訓練或簡單的力量訓練，由家長配合將當天的體育家庭作業完成情況拍短視頻發至班級群內，班主任做好統計并給予相應的積分獎勵，計入班級積分管理個人評比欄，從而保護和激勵學生鍛煉的積極性，達成學生身體素質聯系的目的。

通過體育課中積分制管理的應用，發現學生流的汗越來越多，學生的身體素質在提高，規則意識在養成，學生知道什么時間做什么事，學生越來越開心；教師在課堂中輕松了許多，能有更多的時間精力與學生一起組織和創編游戲，師生的感情更加濃厚；體育課堂變的更加有秩序，更加安全，更加高效，真正讓學生愛上體育課。

教育積分制管理是一種新型的管理模式，無論是在體育課還是其他方面，都是為了讓學生進入一個良性的競爭環境中，激發自身內動力，去學習，去進步，從而深入的推動班級管理工作的順利開展，進一步促進學生自身核心素質的養成。同時，教師在應用積分制進行班級管理中，一定要善治善用，讓積分制真正落地開花結果。