提高工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的思考

葉輝

摘 要：隨著工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)剛剛在各職業(yè)院校的廣泛興起和蓬勃發(fā)展，專(zhuān)業(yè)所需的硬件設(shè)施缺口較大，直接影響到技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)效，如何抓好教學(xué)質(zhì)量和提高實(shí)訓(xùn)成效已成發(fā)展新興專(zhuān)業(yè)的急需要解決的問(wèn)題。本文針對(duì)客觀實(shí)際情況，積極嘗試實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和模式方法改革，摸索出一些有效措施和途徑，希望能為工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高質(zhì)高效帶來(lái)新的起點(diǎn)和突破。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機(jī)器人;仿真軟件;項(xiàng)目教學(xué);小導(dǎo)生;技能鑒定;

一、背景

隨著“機(jī)器換人”、“智能制”等新型工業(yè)化進(jìn)程的快速推進(jìn)，工業(yè)機(jī)器人人才缺口非常大，專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的急劇增多，給專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊和壓力。尤其是工業(yè)機(jī)器人相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值較高，短時(shí)間很難快速添置，加上實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教師的缺乏，造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間少，課堂管理弊端多，實(shí)訓(xùn)效果不佳，存在著安全隱患等一系列問(wèn)題和困惑。

二、成因分析

我們機(jī)電組從產(chǎn)生問(wèn)題的因素入手，對(duì)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和分析，總結(jié)出以下幾點(diǎn)根本原因：一是學(xué)生多，設(shè)備少，短時(shí)間不具備2-3人一機(jī)的實(shí)訓(xùn)條件;二是管理不夠科學(xué)、規(guī)范;三是教學(xué)方法缺少新的舉措;四是學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)進(jìn)度不平衡;五是缺少一些可執(zhí)行的考核機(jī)制。

三、對(duì)策措施

針對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題癥結(jié)，經(jīng)過(guò)近兩年的探索性實(shí)踐嘗試，采取了以下對(duì)策措施，取得了一定的成效，工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)效果明顯提升。

1.巧用仿真教學(xué)，精心組織落實(shí)

因?yàn)闄C(jī)器人專(zhuān)業(yè)剛剛興起，學(xué)校的機(jī)器人基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)臺(tái)只有2臺(tái)，而班級(jí)人數(shù)都在40人以上。在工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)操作中，受設(shè)備設(shè)施條件的限制和班級(jí)學(xué)生數(shù)量的制約，全班學(xué)生不可能在同一時(shí)段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。為改變現(xiàn)狀，機(jī)電組根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行積極探索和變革，在實(shí)操教學(xué)中一方面引入工業(yè)機(jī)器人仿真軟件（Robotstudio）加強(qiáng)仿真教學(xué)模擬，讓學(xué)生基礎(chǔ)更牢靠;另一方面將大班化小班，小班分小組，通過(guò)分時(shí)段、分小組、分工種等方式合理安排組織學(xué)生實(shí)踐操作，解決原實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所存在的弊端，提升實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。目前對(duì)工業(yè)機(jī)器人設(shè)備條件不足的學(xué)校，工業(yè)機(jī)器人仿真軟件的使用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還是能帶來(lái)不錯(cuò)的實(shí)效性，可以大大節(jié)約實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范。

2.引入“趣味項(xiàng)目”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)”為主的教學(xué)方法，其成效已被廣泛證實(shí)因而得到普遍采用，我們機(jī)電組對(duì)原有教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了趣味化改造，把原有枯燥單調(diào)的搬運(yùn)、碼垛、涂膠等動(dòng)作改造成“彈琴”、“泡咖啡”等生活化的“趣味項(xiàng)目”，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

引進(jìn)“趣味項(xiàng)目”后，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：1）學(xué)生通過(guò)互相協(xié)作解決了實(shí)際問(wèn)題（如設(shè)計(jì)、工藝、編程等主要問(wèn)題）;2）學(xué)生參與全部教學(xué)過(guò)程，主要包括：承接項(xiàng)目——明確要求——分組合作——收集信息——設(shè)計(jì)方案——討論交流——疑難咨詢(xún)——中期匯報(bào)——項(xiàng)目修整——項(xiàng)目實(shí)施——項(xiàng)目評(píng)價(jià)——成果展示等過(guò)程，并成為真正的主體;3）學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)和追求完美的愿望;4）教師的作用由主導(dǎo)負(fù)責(zé)變?yōu)橐粋€(gè)咨詢(xún)者和指導(dǎo)者。可以說(shuō)該項(xiàng)目教學(xué)的成功實(shí)施，是我校在工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念和方法上的一次實(shí)質(zhì)性的更新和突破。

當(dāng)然，目前在工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中所實(shí)施的“項(xiàng)目教學(xué)法”在我校還是嘗試和起步階段，尚有許多不成熟的地方，如原有教學(xué)模式的矛盾、“趣味項(xiàng)目”的開(kāi)發(fā)的有效性、教師素養(yǎng)提升、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的提高、教學(xué)評(píng)價(jià)等。因此，仍需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，不斷進(jìn)行反思總結(jié)并加以完善。

3.發(fā)揮“導(dǎo)生”作用，強(qiáng)化“以點(diǎn)帶面”

通過(guò)兩年多的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，如果我們能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中努力抓好“小導(dǎo)生”，成效會(huì)顯而易見(jiàn)。在實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)老師可將整個(gè)班級(jí)劃分為若干小組，每1-2組中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)最快最好的尖子生為“小導(dǎo)生”，在強(qiáng)調(diào)小組學(xué)生獨(dú)立操作的同時(shí)，教師可安排“小導(dǎo)生”對(duì)組內(nèi)同學(xué)完成查看、提示、示范、點(diǎn)評(píng)、反饋等相關(guān)的輔導(dǎo)任務(wù)。一方面可以積極發(fā)揮尖子生的主觀能動(dòng)性和客觀優(yōu)越性，帶動(dòng)周邊同學(xué)共同進(jìn)步和提高，另一方面在課后又便于互相交流和探討，形成一種良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，尖子生也能從中吸收他人之長(zhǎng)，糾正和彌補(bǔ)自身不足，日積月累，技能經(jīng)驗(yàn)更為豐富。

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我們認(rèn)為“小導(dǎo)生”制在工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有以下作用：1）能激發(fā)他人的學(xué)習(xí)積極性，起到以點(diǎn)帶面的作用;2）能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題的能力;3）能為自身以后的參加技能考級(jí)、工業(yè)機(jī)器人競(jìng)賽等打下扎實(shí)的基礎(chǔ);4）能協(xié)助老師分擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)鍛煉自身做事能力。在其他專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也值得嘗試與實(shí)踐。

4.探索 “校級(jí)認(rèn)證”，推進(jìn)考核完善

為進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程，保證技能實(shí)訓(xùn)技能水平和參加競(jìng)賽成績(jī)，激發(fā)學(xué)生提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力。學(xué)校參考技能鑒定和技能競(jìng)賽的要求，對(duì)考核原則、考核要求、考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核說(shuō)明等方面反復(fù)完善，制定出相應(yīng)的培訓(xùn)和考核點(diǎn)，嘗試建立了一套工業(yè)機(jī)器人校級(jí)技能考核體系，對(duì)學(xué)生實(shí)施工業(yè)機(jī)器人水平校內(nèi)認(rèn)證，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平優(yōu)質(zhì)高效。此考核目前還只是一種新的探索，也是“1+X”證書(shū)認(rèn)證的一次前奏和練兵。但從其本身意義和結(jié)果來(lái)看，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升，也為學(xué)生進(jìn)入用人單位檢驗(yàn)技能水平邁出了堅(jiān)實(shí)一步。

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新時(shí)期，對(duì)機(jī)電制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力，完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化操作水平，提升學(xué)生的就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)能力，需要從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法、實(shí)訓(xùn)管理與評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)條件改善與提升等因素入手，這是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的過(guò)程，需要職業(yè)院校不斷探索與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧秉林. 加強(qiáng)實(shí)踐教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]. 清華大學(xué)教育研究2004（6）

[2] 李龍根，陳惠，藍(lán)蘇江.引企入校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)摸式改革探家[」].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（11）

[3] 李殿寶，“校會(huì)合作、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的政革與實(shí)踐遼寧高職學(xué)報(bào)2011（60）32-33