建筑類院校材料化學專業"雙創型"人才培養模式的構建

閆剛　孔令煒　李祎

摘 要：在國家大力倡導高校培養“雙創”型人才的背景下，建筑類院校材料化學專業人才培養模式的科學構建是努力實現這一重大目標的首要課題。本文針對當前建筑類高校在人才培養模式方面存在的諸多問題進行逐一分析，并進一步探討了新形勢下的材料化學專業學生創新創業能力培養新模式的構建要素，對于積極推動建筑類高校“雙創”型人才培養具有指導意義。

關鍵詞：創新創業;材料化學;培養模式，

2014年9月夏季達沃斯經濟論壇在天津舉辦，國務院總理李克強在會上提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“萬眾創業”和“人人創新”的新勢態。并且他在此后的多個公開場合頻繁闡述這一關鍵詞，力圖激發年輕群體的創業精神和創新基因。高校擁有眾多工作在科研教學一線的高素質人員并且在各種國際國內最前沿的科技研究領域中發揮重要作用，這使得高校成為最具有活力的創新創業主體。只有不斷的改革高校內部運行機制和培養方式，才能使得高校作為雙創主體發揮出最大潛力和作用。國家關于地方普通高校向應用型轉變的指導意見中指出，要逐步推進地方院校向培養應用型和技術技能型人才轉變，鼓勵引導學生創業。[1]針對中央的精神指示，吉林省政府出臺32條舉措推動雙創發展，著重強調要以人才為導向，依托大學建雙創平臺。高校傳統的教育模式很難滿足當前創新創業精神對大學生的培養需求，有效的解決辦法是加快修訂完善與雙創精神相符合的專業培養方案、構建與之對應的創新創業課程體系、完善創新創業師資隊伍建設。[2]

1材料化學專業人才培養模式存在的問題

1.1傳統的專業培養模式無法滿足雙創精神的需求

“一帶一路”、新一輪東北老工業基地振興、大眾創業萬眾創新等國家重大戰略發展機遇都對當前建筑類高校人才培養提出更高要求。[3]傳統的材料化學應用型人才培養目標、產教融合與理論課堂學習方式的脫節，這些種種問題都表明傳統的培養方式無法支撐雙創精神的要求。此外，產學研合作一體化落實不到位、工程認證達成度不理想、多學科交叉力度不足等都會掣肘雙創型人才的培養。因此，有必要加快推進建筑類高校的材料化學專業人才培養模式的改革。

1.2 舊知識體系無法滿足材料化學專業技術發展

近年來隨著我國經濟、科技水平的快速發展，對于高性能綠色材料，例如建筑材料、復合材料等的需求不斷加大，對于建筑材料的要求是更加節能環保綠色健康，而伴隨著人工智能的出現，對于復合材料的性能要求極大提升。學科交叉是創新的源泉，將導致科學的重大突破，高新技術的產生，有利于解決人類面臨的復雜科學問題、社會問題和全球性問題。同樣的，材料科學的創新發展離不開多學科的交叉融合。此外，材料化學專業未來將與人工智能化、機械自動化等領域進行融合，促進材料化學的制備加工和改性的技術發展。以上關系到國計民生的各項因素對材料化學專業雙創人才的培養提出更高要求。

1.3 高校重科研而輕教學現象日益嚴重

高校教師與中小學教師的主要區別在于其除了完成本科生和研究生課程教學外，還要承擔科研工作，現行的高校以科研為導向的評價體制迫使教師在繁重的教學和科研雙重壓力面前，更多的教師選擇了重科研而輕教學。在有限的個人精力下，教師主要精力投入進了科研中，而忽視了對教學工作的付出，高校管理者如何完善政策以激勵教師回歸教學工作顯得尤為重要。

2材料化學專業“雙創型”人才培養模式的構建

2.1 樹立創新創業目標

創新創業著重培養學生的邏輯思維、能力素質和人格魅力。這其中的創新創業精神的培育是最為重要的。學校和教師的首要目標是引導學生樹立創新創業理想，并為了實現這個目標而努力拼搏。通過職業規劃這門課程的開設，為學生認識了解創新創業的基本內涵奠定基礎，并輔以開展各種不同形式的講座，從而激發學生創新創業的熱情和內在動力。

2.2更新完善課程體系

創新創業教育涉及多學科的交叉融合，高校各專業應當研究探索與創新創業教育相適應的課程體系，努力將各學科課程有效的整合，并將創新創業理念與學生專業課有機融合，建立一套具有理論和實踐價值的新的課程體系。現代材料化學是是一門多學科交叉融合的學科，既包括傳統的四大化學課程，同時隨著新興材料的出現，例如智能材料、仿生材料和復合材料等，為了使學生能與發展最前沿的各種高科技材料接軌，有必要開設與之相關的各種課程，例如開設材料化學前沿、仿生材料學、先進材料與能源環境等課程，從而與傳統材料化學課程有機整合，實現課程體系的調整和升級。

2.3 師資隊伍的多元化建設

在“雙創”人才培養過程中，教師水平的高低，素質的優劣、專業基礎知識的扎實程度、個人能力修為的差異和實踐經驗的豐富與否直接影響到教學質量的高低，因此，建設一支高水平的師資隊伍是加快“雙創”人才培養的關鍵所在。作為涉及多學科的“雙創”計劃，其對教師綜合能力的要求遠高于其他教師，教師不但要具有扎實的基礎知識功底，同時要求教師要與時俱進開拓創新，以自己豐富的教學經驗結合當下的科技社會進步的步伐，廣泛調用各種教學設備，鉆研各種教學新方法，努力提高個人教學綜合素質。

2.4 校企聯合培養模式的建設

“雙創”教育目的是為了把學生培養成為具有一定創新創業基本素質的人才，通過教師的知識傳授以及各種實踐教學環節實現創新創業思維與能力素質的培養和鍛煉。因此，“雙創”教育的培養模式應當明顯區分于傳統的課堂教學，學校應積極推進校企聯合培養模式，并與企業共同設定培養方案和課程體系，學生在企業的實踐學習過程中實現了理論的升華和再認識，并且積累寶貴的創新創業經驗財富。我校材料化學專業通過企業體驗、互動交流、企業實習、競賽比拼等活動促進學生與企業的對接，此外，通過開設相關的工廠企業實習課程、搭建實踐平臺等措施，讓學生在課堂上習得的理論知識有了用武之地。

參考文獻：

[1]陳寶寬，杜朝軍，王利娟，等. 師范院校化工專業“雙創”人才培養初探[J]. 江西化工，2016（6）： 171-172.

[2] 張克宏，張曉麗，何敏麗，等. 包裝工程專業“雙創型”人才培養的實踐教學體系構建——基于CDIO理念[J]. 河北農業大學學報（農林教育版），2017（3）：30-34.

[3] 葉振宇，東北地區經濟發展態勢與新一輪振興 [J]. 區域經濟評論，2015 （6）：61-67.

*基金支持：吉林省教育科學“十三五”規劃一般課題“新工業革命背景下基于工程認證的材料學專業實踐教學體系構建”GH19204;吉林建筑大學創新創業教育研究課題XCC1808;吉林建筑大學創新創業教育研究課題XCC1812.