試析如何開展體校數理化教學

劉進偉　張苗　楊卓　蘇生金

摘 要：與普通的學校相比，體校最大的不同支出就是學生上課的時間相對較少，學生身兼運動員與學生兩個角色，需要在有限的時間內學習教材內容，對師生是一個不小的挑戰。因此，教師的教學方式應當進行改革與創新，在進行數理化教學的時候，結合學生的基本特點，構建生動高效的課堂。本文從體校數理化教學不理想的因素展開分析，并以此為依據，提出建立數學錯題集、重視物理實驗教學、強化對化學學習的重視、科學安排數理化教學內容等措施，希望為相關人士提供思考。

關鍵詞：體校;數理化教學;生活實際;整合教學資源

【引言】體校的學生需要參加到各項體育訓練比賽與活動當中，普遍存在學習時間較少的現象，甚至有些學生無法保證課堂正常出勤。但是，數理化知識本身就具有較強的連貫性，學生一旦缺課就可能會導致學習活動受到一定的影響。體校在開展數理化教學的時候可能會遇到不同的困難，教師就應當創新教學機制，保證學生能夠在現有的課堂時間上掌握更多的數理化知識，提升學生的學科核心素養，與實際生活相結合，激發學生的學習積極性，進而為學生的全面發展奠定穩固基礎。

1.體校數理化教學不理想的因素

體校在開展數理化教學工作的時候，要培養學生的綜合素質，相關的工作人員就要立足于當前學生的學習現狀，制定明確的工作目標。體校學生在學習數理化的知識點的時候，常常因為基本功不扎實而導致的學習效率持續降低，學生的理科成績不斷下降。一般情況下，體校的教學目標就是以日常訓練與參加比賽為主，在一定程度上影響著體校學生的學習水平與能力。但就實際情況進行分析，體校的數理化教學模式較為單一，學生在學習的過程中有許多感到困惑的問題[1]。長此以往，容易產生對數理化知識的厭煩情緒，不利于學生的未來發展。與此同時，體校學生的學習習慣還沒有養成，學生的家長關注度也逐漸淡化，導致學生的學習態度不積極，在學習數理化方面自暴自棄。通過對當前體校數理化教學存在的問題進行分析，例如教師的教學觀念落后，學校的設備老舊等，教師沒有結合學生的心理需求創設教學環境，信息化技術利用不足，進而影響學生對數理化知識的學習興趣，不利于后續教學活動的順利開展。

2.開展體校數理化教學的有效措施

2.1挖掘數學課堂樂趣，建立錯題集

體校在開展數學教學的過程中，為了有效提升學生的學習興趣，就要幫助學生養成良好的主動學習習慣，掌握數學知識的規律，有效提高學生的數學成績。之所以體校學生的學習成績不高，就是因為其數學基礎薄弱，普遍存在興趣度不高的問題。基于此，教師要創新教學模式，為學生打造良好的學習情境，將抽象的數學知識具體化，使學生能夠理解數學知識，不斷提高學生的學習興趣。例如在進行“函數”知識點的教學過程中，教師可以為學生舉出實際的案例，使學生能夠了解自變量表示時間，產量也會跟著時間的變化發生變化。與此同時，還可以使用數學順口溜幫助學生記住數學的規律，進而不斷提高學生的數學成績[2]。體校教師在傳授給學生數學知識之后，可以將學生每一次測驗出現的錯題整理出來，可以讓學生謄抄在錯題集中，在課余的時間可以進行反復的練習，避免下次遇到同樣的問題出現錯誤。

2.2重視物理實驗教學，激發運動員學習積極性

物理屬于一門以實驗為基礎的學科，使運動員能夠得到直觀的認識，激發學生的學習興趣。尤其是體校學生天生活潑好動，所以重視物理實驗教學，將理論知識與實際事物相結合，能夠幫助學生正確的了解物理現象，具體從以下幾個方面入手：①首先要進行實驗的演示，使學生能夠直觀的觀察演示的對象，教師要給予適當的額知道，鼓勵學生對物理事物的特征進行觀察。②在實驗開始之前，教師要帶領學生回顧已經學習過的知識，還要引導其學習實驗步驟與事項。③在開展實驗的過程中，教師要進行具體的檢查與指導，根據實驗提升的方式引導學生找出實驗中的問題。例如在學習“海陸熱力性質差異”知識點的時候，教師為了更直觀的讓學生理解海陸間的溫度差異與季風的形成原因，就利用水和沙子的熱力性質差異，為學生演示實驗步驟之后，讓學生嘗試自己操作。總之，只要物理實驗活動合理，就能夠完成物理實驗教學任務，鍛煉學生的動手能力，使其能夠靈活掌握運用知識。

2.3聯系生活實際情況，強化對化學學習的重視

在體校的化學教學中，含有許多化學概念與規律，許多經過實驗演示才能夠得到更好的解釋。在開展化學教學的過程中，應當不斷總結以往教學中的不足之處，對難懂的化學知識進行反復的實驗演示。例如在講解離子反應與離子共存知識點的時候，許多學生無法理解離子之間可能會產生什么樣的反應，對離子共存的條件也不夠了解。基于此，教師就可以與生活實際情況相結合，使學生能夠通過親手做實驗的方式，觀察實驗中能夠得到的現象。

與此同時，教師還可以合理利用現代化的教學方式，利用微課視頻與動畫的形式鈣素學生，例如在講解水與金屬鈉的反應時，就可以將實驗的過程以視頻的形式播放出來，并讓學生分組總結實驗經驗，了解其中可能生成的物質[3]。在提高學生學習興趣的基礎上，提高教學效率。針對于體校學生偏科嚴重的問題，大部分學生對理科的熱情不足，導致基本知識掌握的不夠充分。因此，將教學與生活中的場景結合在一起，能夠使學生更直觀的感受化學在生活中的作用。例如，在學習濃硫酸知識點的時候，教師可以播放一些相關的視頻，并設置問題讓學生進行思考：在濃硫酸泄露之后，為什么會出現酸霧？如何處理泄露的濃硫酸等。采取這種教學方式，不僅鞏固了知識點，還鍛煉了學生的思維能力。或者舉例一些和生活緊密相連的案例，比如對于體育生來說，他們的運動量很大，每天需要補充大量的水分，同時為了保持體能，不建議喝生水以防止誘發胃腸感染、引起腹瀉等，所以體校生每天會燒較多的開水飲用，但經常使用的水壺就容易產生水垢，這是體育生日常會見到的現象，對此教師可指導學生嘗試回去先用醋或小蘇打燒開一會，就會發現水垢消失了。當學生發現這一現象時，會詢問緣由，這時教師通過化學式來解釋這一過程，使學生們恍然大悟，幫助他們加強了對化學知識的理解和日常運用。

結束語：總之，體校在開展數理化教學的時候，應當從改進教學方式入手，不斷提高教學質量，使學生能夠更主動的進行學習。大多數體校學生在學習的時候都會采取死記硬背的形式，遇到沒有學習過的題目就不知道如何舉一反三。體校學生在學習的時候，應當采取多種教學方式，使其感受到數理化知識的魅力。教師應當與學生進行溝通與交流，拉近師生的距離，使學生能夠掌握有效的學習方式。在提高教學質量的基礎上，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]柳明. 淺談如何提高體校化學教學的有效性[J]. 都市家教月刊， 2017（10）：10-11.

[2]張麗莉. “高效課堂”模式教學的設計與實施——轉變體校學生學習方式的一種有效探[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）， 2019（03）：120-122.

[3]郭城. 體校數學教學中如何培養學生的學習興趣[J]. 數學學習與研究， 2017（14）.