構建生活化小學數學課堂教學研究

摘要：小學數學課堂教學是小學數學教學的主要場地，在新課標的要求下教育教學過程中越來越重視小學數學課堂教學模式的合理性和科學性，將生活化的教學理念融入小學數學課堂教學中，目的是增加小學數學課堂教學的趣味性，調動小學數學課堂學習的主動性和積極性，從而更好地培養小學生數學素養。本文主要以構建生活化小學數學課堂教學研究進行探討，介紹了生活化小學數學課堂教學模式的必要性以及在小學數學課堂教學中如何有效的引入生活化教學模式，希望小學生在生活化的課堂教學過程有效掌握數學學習的方法和技巧，培養小學生將數學問題轉化為生活問題的思維方式，同時生活化的小學數學課堂教學模式有助于教學工作的開展，為其他課程課堂教學方式提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學課堂教學;生活化;方法和技巧

一、 引言

在傳統的小學數學課堂教學中主要以數學教師的數學語言講述為主，小學生被動地接受數學知識和解題方法，對于數學中抽象的概念、計算等理解方面存在一定的偏差，而將生活化的教學理念融入小學數學課堂教學中，依據生活中存在的各種現象來理解數學問題，與此同時，更好地體現了數學學習回歸于生活，達到解決實際生活中數學問題的目的，對于小學生而言，可以激發數學學習的積極性，有利于培養小學生創新能力和實際解決問題的能力，同時對于數學教師而言，這種生活化的小學數學課堂教學模式，可以活躍數學課堂氣氛及提高小學生的參與意識，有利于小學數學教學工作的積極開展，從而更好地提高小學數學教學質量和效率。

二、 小學數學課堂教學中生活化的必要性

為了響應新課標提出的讓小學生感受“生活”與“數學”的密切聯系，在小學數學課堂教學過程中應該更新傳統的課堂教學模式，將生活中數學現象、問題等引入到課堂教學中，讓小學生感受到生活處處有數學，其中生活化小學數學課堂教學的重要性具體表現在以下幾個方面。

首先，生活化數學課堂教學符合小學生思維發展特點。由于小學生思維模式還不成熟，對于事物認知還停留在具體實物上面，將課堂教學中的數學問題轉化為具體的生活問題，使其直觀、形象的展示在小學生面前，這樣才能更好地理解數學學習中抽象的數學問題和解決問題。

其次，生活化課堂教學與小學數學課程內容相融合。隨著教育教學改革的不斷深入，對于小學數學課程的內容設置也是比較合理的，符合了小學生開始認識數學的特點，比如在“生活中的數”這節小學數學課程內容方面就可以很好的體現內容設置的科學性，站在小學生認知的角度設計比較人性化，讓生活中的案例和教學內容融為一體，便于小學生加深理解和學習。

最后，生活化課堂教學有利于培養小學生的數學思維和激發數學學習積極性。在小學數學課堂教學中引入生活化教學方式，將部分抽象的數學問題與生活中的實際案例相融合，便于小學生養成將數學問題轉化為生活問題的思維方式，使得問題變得簡單化，長期如此，小學生在解決數學問題中獲取一定的成就感，有利于激發數學可持續學習。

三、 生活化教學模式在小學數學課堂中的有效應用

（一） 設置生活化的課堂教學情境

生活化教學模式是比較常見的一種小學數學教學手段，就是在實際的數學課堂教學過程中根據教材內容轉化為小學生熟悉的生活場景，讓小學生融入一定的生活場景中來理解數學問題。比如在講述加減法運算的時候，可以將日常購物、買文具、書本等生活場景融入其中，讓小學生身臨其境的感受這一過程中所買數量與所花的錢之間的計算，然后在轉換到具體的數學計算問題中，利用購物這種場景設置，一方面可以快速地解決數學計算問題，另一方面可以培養小學生思維轉換的模式。

（二） 收集生活化案例豐富數學教學內容

學習數學的目的之一是解決日常生活中遇到的問題，在小學數學課堂教學過程中應該根據小學生認知范圍選擇生活中熟悉的案例進行授課，其中包括常見的現象、圖形等都是可以引入到小學數學課堂教學中的。比如在講述長方形周長、面積的時候，可以將生活中熟悉的長方形列舉出來，直觀的進行計算。

（三） 數學課堂教學融入生活化游戲

玩游戲是小學生的天性，在小學數學課堂教學中可以引入生活中熟悉的游戲進行教學，這樣可以活躍數學課堂氣氛，激發小學生參與感來更好的學習數學。比如在學習“可能性”這節課的時候，可以采用摸球游戲來進行，讓學生在具體的玩游戲過程中感受到每一種顏色球出現的可能性，可以初步接觸到簡單概率的魅力，從而實現生活化教學任務。

四、 結束語

生活化小學數學課堂教學對于小學生認識數學以及運用數學能力方面有著重要意義。本文主要以構建生活化小學數學課堂教學研究展開探討，介紹了數形生活化教學模式在小學數學課堂教學中的意義，如何將生活化教學模式融入小學數學課堂教學中提出對應的建議，希望對小學生數學課堂教學有一定的參考作用。

參考文獻：

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作者簡介：

李航，安徽省亳州市，安徽省亳州市譙城區湯陵辦事處估衣小學。