核心素養下初中語文學生口語交際能力培養

摘要：在初中語文教學中，培養學生口語交際和表達能力，是發展學生語言核心素養、促進學生全面發展的需要。基于核心素養的視角，初中語文教師應當深入解讀當前口語交際訓練存在的問題，積極培養學生的口語交際意識、激發學生口語表達興趣、采取多樣化的方式強化口語交際訓練，全面提升學生口語交際和表達水平。

關鍵詞：初中語文;口語交際能力;必要性;對策

核心素養視角下，教師在教學中，應當將學生的“關鍵能力”培養作為教學的重點，發展學生能力，促進學生綜合素質提升。那么，何為“關鍵能力”呢？筆者認為：就語文學科而言，學生的語言運用和表達能力就是學生成長和發展過程中的重要能力。談到口語交際能力的重要性，不必說古代蘇秦、張儀憑借一張嘴改變時代脈搏;更不必說周恩來總理憑借機智巧妙的語言讓新中國在國際上贏得尊重，我們就看看今天激烈的社會競爭就不難想象：口語交際和表達能力已經成為現代人才在社會上立足的必備技能。前美國哈佛大學校長伊勒特說：“教育過程中，有一種訓練是不可缺少的，那就是優美文雅的談吐。”由此可見口語交際能力于學生而言的重要性。本文立足初中語文教學，探索核心素養視角下初中語文教學中學生口語交際能力培養的對策。

一、 核心素養下強化初中學生口語交際能力的必要性

（一） 發展學生語言核心素養的需要

發展學生核心素養，是現代教育對教師教學的基本要求。何為核心素養？即學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。就初中語文的教學而言，語文核心素養主要包括語言的建構和運用、語言思維、文化品格、學習能力等方面。而學生對語言的建構和運用，則是發展學生語言核心素養的關鍵。由此可見，口語交際和表達能力作為學生語言建構和運用的元素之一，是教師發展學生語言核心素養的關鍵所在。

（二） 促進學生全面發展的需要

新課程改革背景下，“培養全面發展的人”成了教師教育改革的核心素養。如何培養全面發展的人呢？需要教師改變知識唯一的應試教育模式，立足新課改的三維教育目標，強化“知識與技能”訓練，方能取得好的教學效果。在初中語文教學中，強化學生的口語交際和表達能力訓練，也是培養學生全面發展的需要。談到口語交際教學，很多人第一聯想到的是英語，卻不知當前很多學生還停留在“啞巴語文”的學習狀態。這種啞巴式的語文學習模式，束縛了學生的成長和發展，影響了學生語言綜合素質的提升。由此可見，在初中語文的教學中強化對學生的口語交際能力訓練，培養學生語感，是提升學生語言交際和表達能力，促進學生全面發展的需要。

二、 當前初中語文教學中口語交際訓練的現狀

雖然新課程改革、核心素養理念提出已經多年，然而，在當前的初中語文教學中，教師對學生口語交際訓練不足依然是普遍存在的問題。一方面，受到應試教育思想的影響，為了能夠快速提升學生的考試成績，很多語文教師在教學中，將教學的重點放在考試項目上，進而忽視了對學生口語交際能力的訓練;另一方面，根深蒂固的應試思想，使得教師沒有充分意識到口語交際訓練于學生成長而言的重要性，導致教師缺乏訓練學生口語交際能力的意識，最終使得初中語文教學中口語交際訓練缺失，影響了學生口語表達能力的提升。

三、 核心素養下初中語文教學學生口語交際能力培養對策

（一） 培養學生的口語交際意識

初中語文教師在進行口語交際教學時，可以利用小組合作的模式，并提出一個共同的話題。這樣的教學模式中，一些平時不善于交流的學生就能大膽主動地參與進來。由于口語交際不只是一種單身的傳達過程，而是一種互動式的交流與傳遞的過程，所以在進行口語交時要注意交流的對象，也要注意自己說話的方式以及對方的反應，在傾聽過程中也要關注對方的表情和動作，從而準確地表達出自己的觀點和意見。當然，口語交際中最重要的就是要禮貌待人，要善于傾聽對方言語的情感，對方在說話時不能隨意打斷別人的講話，對別人所表達的觀點要進行客觀的評價。

（二） 激發學生表達的興趣

培養學生的口語交際能力，學生保持不竭的興趣和動力是關鍵。第一，要培養學生的表達意愿，在具體的實踐操作中，構建和諧輕松的課堂，開展課堂討論，培根認為：“討論使人機智”，課堂引入討論是一個重要方法，學生暢所欲言，表達自己心中所想，不論表達或錯或對，教師都應該給予積極的肯定和鼓勵，激發學生參與興趣。讓學生在表達中體驗成就感，以上《春》這篇課文的為例，課前可以讓學生到野外或操場去看一看，觀察一下周邊環境的變化，讓學生利用視覺、嗅覺以及聽覺全方位的去感受春天的氣息，找到春天來臨的征兆，課堂上引導鼓勵學生把自己看到的、聽到的流利地講述出來，教師讓全體學生評價誰講得好，并加以鼓勵，這樣的教學方式和訓練，學生體驗到了成就感，就有了動力，久而久之學生的語言組織能力也就提高了。

（三） 豐富教學方法，強化口語交際訓練

語文是培養學生表達能力的基礎學科之一，很多方法都可以滲透。例如，朗讀就是一項訓練口語交際和表達能力的“利器”之一，正確的朗讀是培養學生表達能力的基礎，可以培養學生的語感，使學生不自覺地把掌握的詞匯“吐”出來。第二，在朗讀的基礎上，教師應該鼓勵學生進行復述，復述就是一個語言再創造的過程，也是學生組織自己的語言進行相關內容表達的過程。講故事，筆者嘗試在語文課堂教學中讓學生講課前故事或笑話，并及時鼓勵，講故事法取得很好的效果，學生講故事也越來越有條理，越來越生動，自信心和參與意識也越來越強。2015版新課標在口語交際方面也正要求學生“能講生動的故事”。所以說教無定法，語文教師需要在教學實踐中探索適合本地本校的培養學生口語表達能力的方法。

四、 結束語

綜上所述，在初中語文教學中，口語交際和表達能力是體現學生綜合素質的重要元素。基于核心素養的視角，初中語文教師應當強化對學生的口語交際訓練，促進學生語言綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]信秋靈.初中語文教學中如何提高學生的口語交際能力[J].學周刊，2015（29）：144.

作者簡介：

毛克蘭，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學。