傳承優良文化重視生活化教學

摘要：小學義務教育階段的思想品德教育是十分重要的，為了民族的振興，它不僅可以作為民族優秀文化的弘揚渠道，而且作為一個強有力的標志。眼睛是心靈的窗戶，而心靈美則由內而外展現出人美，博大寬容的胸懷既展現出一個人的善良，同時又是成功的重要條件。在小學教學中，目的明確地進行思想品德的教學，是教師及教育工作者的重要使命，生活化教學模式能夠加強小學生的求知主動性和學習積極性。

關鍵詞：思想品德教學;生活化教學模式;策略

高尚的情操和人格使得一個人可以完美融入這個社會。俗話說，“海納百川，有容乃大。”博大的胸懷是人生的重要基礎。教書育人，先培養完善的人生觀，才能有教好書，做到教育的成功。小學思想品德是學生塑造獨立人格的重要時期，必須加大對這個時期思想教育的關注，以學生為主體，改變教學模式，重視生活化教育，致力于學生的發展。

一、 小學課堂思想品德的教學中的弊端

從我國以往歷史來看，小學思想品德的開展地區和開課程度有著很大的差異，尤其教育水平的差距，其教學現狀至今依然存在相當大的問題。小學階段是孩子的個人素養成長期，在這個相當關鍵的時刻，如何使學生擁有正確的人生觀、世界觀以及價值觀是現在必須關注的問題，我國的應試教育使得學生對于文化課的關注非常之高，但是與此同時所忽略的必然是思想或心理上的培養，這就使得學生的書本知識掌握得很好，但是為人處世是短板所在。高尚的情操和人格使得一個人可以完美融入這個社會。

二、 生活化教學在小學思想品德教育中的意義

（一） 加強學生的實際操作與生活實踐能力

生活化教學模式在小學思想品德中應當被教師靈活運用，使用簡單的生活案例，創造設定一定的教學情景，提高學生在課堂上的參與度，深切感受到實際的內容，將理論知識與實際情況相結合，得出自己的觀點。

（二） 促進小學思想品德課程教學的創新與改革

大部分地域中，小學領導和教師只重視書本知識的教學，對于教學模式往往是采用“一言堂”的方法，這種“灌輸”教育往往只是使學生學會知識的字面意思，并不會體會到其內涵。在小學思想品德教學中應用生活化教學，這種新型的教學模式，既真正響應了素質教育的倡導，又使學生真正作為了課堂的主體，大幅度提高學生在學習中的參與程度。“實踐出真知”，這句話深刻體現了生活化教學的意義所在，生活化教學有利于學生的學習，有利于教師的教學，有利于教學的改革，更讓學生受到了素質教育。

三、 在小學思想品德教學中生活化教學模式的構建策略

（一） 構造和諧的課堂氣氛

課堂氣氛對于學生學習的積極性和參與度是十分重要的，和諧的課堂氣氛可以充分調動起學生的學習熱度，使學生的注意力保持高度集中。教師可以通過一定的事例，有趣的生活場景來引導學生的興趣，讓學生從生活中學習，在實際中鍛煉自己，培養自己的獨立人格。舉例說明，在《夸夸我自己》這一課中，從簡單的自我贊美中讓學生認識到自己的優點，學會欣賞自己，夸贊自己，增強自信心。從簡單基本的生活環節上，逐步引導學生的自主能力和對學習的興趣。

（二） 依托課本，走進生活

生活化教育模式顧名思義就是使教育變得生活化、平常化的教育模式。對于小學生來說，獨立地學習課本知識比較困難，過于枯燥，而立體化的學習能夠極大地調動學生的學習熱情，通過循序漸進的方法，教育知識由淺入深，讓學生更快更好的接受。通過學生自己的事例，及時了解學生的思想動態，有目的性、針對性地對這些事例上學生的行為做出評判，結合教材內容，對學生及時進行教育。例如在《平安每一天》這一課時候，針對其中的知識點，讓學生自我發言，自主討論。在學習討論過程中正確與不正確的行為都可以進行討論，對于平安的觀點和例子讓學生進行列舉。又比如通過《溫暖的家》這個活動專題引導學生不僅要能夠感受家人給予的愛，而且還要學會如何表達對家人父母的愛;還有對于逐漸長大的學生自己來說，學會照顧自己，做力所能及的事等等，這些內容引導學生塑造健全的人格，樹立正確的人生觀。通過這樣的教學模式，不僅使學生參與了課堂，學生與教師的師生關系也在交流中得到了加深，更培養了學生獨立性和自我修養。

（三） 生活在社會，從社會中學習

現代社會中每個人之間的聯系更加緊密，每個人不再只是單一的個體，不可能脫離社會，人們對彼此之間思想品德的要求也隨之升高。教師對于學生的教導不應該只限于課堂的學習，引導學生從社會生活中學習也是一個必要的環節。對于學生，從小體驗生活，感悟生活，對于自身的成長是有著很大的好處的。教師可以引導學生來到農田中，感悟農耕的辛苦，珍惜他人的勞動成果，學習父母以及祖輩勞動者堅強的品質以及拼搏的精神。

四、 結束語

思想品德教育是小學生在人格培養中的必要教育內容，通過理論與實踐相結合的方法能夠良好的實現教學目的。在思想品德中，其多樣性的內容使得單一性的講述無法很好地完成教學內容，而生動有趣的實踐環節則讓學生可以更好地理解思想品德的內容以及意義所在。

參考文獻：

[1]趙吉旺.淺析生活化教學模式在小學思想品德教學中的構建[J].中國校外教育，2017（23）：86-87.

[2]孫敏.淺談小學德育生活化教學模式的構建[J].中國校外教育：下旬，2016（2）：57.

作者簡介：

屈得力，湖南省衡陽市，湖南省衡陽縣渣江鎮水山學校。