“工匠精神”視域下高職教學管理標準建設初探

摘 要：高職教育是我國教育系統的關鍵組成，在職業化人才培養方面發揮著重要作用，為國家和社會的發展注入了強大動力。在教學管理工作當中，應該促進標準體系的構建，明確高職辦學理念與發展規劃，培養更多的優秀人才。“工匠精神”概念的提出，為高職教育的發展指明了方面，應該督促學生在學習和工作中精益求精，不斷改善產品與服務質量。在標準體系建設中，應該嚴格以“工匠精神”為基礎。本文將對“工匠精神”和教學管理標準體系的內涵進行分析，提出“工匠精神”視域下高職教學管理標準建設的路徑。

關鍵詞：“工匠精神”;高職;教學管理標準;建設

隨著我國現代化建設的不斷推進，社會中對于職業人才的需求量也明顯提升，這對于高職教育而言既是新的機遇，同時也是巨大的挑戰。“工匠精神”成了當前現代化企業的重要發展理念，對于大國工匠的技能要求更高，高職院校也應該以市場需求為導向，實現“工匠精神”的逐步滲透，不斷提升教育教學水平。人才培養和教學管理，是高職發展中的關鍵工作。尤其是教學管理活動的實施，能夠從宏觀角度對高職教育的發展方向進行掌控，滿足其未來發展需求。為此，管理人員應該明確當前“工匠精神”的基本內涵，并結合學校的實際發展現狀，構建符合學生學習與成長需求的教學管理標準體系，轉變傳統粗放式的管理模式，促進學生的成長成才。

一、“工匠精神”和教學管理標準體系的內涵

（一）“工匠精神”的內涵

“工匠精神”體現了一個技能型人才的精益求精與追求完美的精神，在當前社會的各個領域當中受到廣泛關注。為了不斷提升產品的質量，應該從標準制定和制度設計中進行控制，落實“工匠精神”的基本要求，使產品趨于完美。除了產品的精益求精外，“工匠精神”還體現在匠人的執著精神當中，同時體現了對產品細節的關注【1】。無論在什么行業當中，都應該以嚴謹的態度對待工作，保持耐心與愛崗敬業精神。

（二）教學管理標準體系的內涵

過程管理、目標管理、質量管理、檔案管理和計劃管理等等，是當前高職院校教學管理的主要內容，包含了教材征訂、師資隊伍建設、專業建設和制度建設等各項工作。建立高職教學管理標準，能夠實現對教學管理各個環節的有效劃分，而“工匠精神”在該體系的滲透，能夠保障其運轉的規范性與系統性，為教學管理工作的順利實施奠定基礎【2】。同時，實現對教學資源的優化配置，逐步提升各專業教學工作水平，順應教育改革的潮流，促進高職院校的快速發展。

二、“工匠精神”視域下高職教學管理標準建設要求

（一）明確管理思路

培養技能型人才，是當前高職院校的重點工作內容，只有促進教學質量的提升，才能為人才的職業發展奠定基礎。在現代教育的發展過程中，高職院校也應該實現教育理念、人才培養模式和教學方法的創新，順應時代發展的潮流。同時，采用精細化管理方式，實現對教學管理活動的統籌規劃。應該明確當前高職教學管理的實際情況，明確管理工作思路。在教學管理隊伍當中，由于存在較為頻繁的人員變動，使得管理工作的開展遇到較大阻礙。同時，未能嚴格依照實際情況制定合理的管理制度，導致工作實施的實效性不足【3】。另一方面，管理人員對于標準體系構建的重視程度不足，導致“工匠精神”的缺失。因此，應該針對在管理工作中出現的問題，采取合理的應對措施，理順管理工作思路，實現資源的優化配置。

（二）制定管理目標

為了增強高職院校的可持續發展，應該保障教學管理的科學性與規范性，不斷提升教學工作水平。高職院校應該不斷提升辦學條件，通過軟硬件設施的建設，為學生提供良好的學習環境，實現“工匠精神”的有效滲透。還應該加強對市場需求的深入分析，保障教學管理活動的實施符合時代發展要求，加強管理模式的創新。根據不同專業教師的成長需求，為其提供專業培訓計劃，促進其知識體系與教學技能的更新【4】。

（三）完善管理體系

在構建高職教學管理體系時，應該實現“工匠精神”的有效滲透，促進高職生的成長成才。在教學質量的提升過程中，應該明確高職院校的辦學理念與目標，同時深入分析各專業的基本特點與就業方向，建立完善的教學管理體系，保障教學工作有條不紊地實施。“工匠精神”已經成了當前現代化企業發展中的重要理念，高職院校也應該以市場為導向，培養高水平的技能型人才。在教學管理當中，培養學生精益求精和認真嚴謹的工作態度，使其能夠在工作崗位中一絲不茍，以良好的職業道德堅守崗位【5】。設立專門的教學管理組織機構，同時嚴格監督教學過程和制度落實情況，保障管理體系的高效化運轉。

三、“工匠精神”視域下高職教學管理標準建設框架

（一）教學管理標準建設的意義

我國社會只有轉變傳統粗放型發展模式，才能夠滿足社會轉型的要求，增強我國綜合競爭力。而“工匠精神”概念的提出，要求社會各個領域都能夠做到精益求精，不斷提升產品與服務質量。增強高職教學管理的標準化，能夠改變當前教學工作中存在的混亂局面，促進高職教育的深化改革，保障人才培養模式符合社會實際發展需求。

（二）工作標準的制定

教學運行管理、教學計劃管理和教學質量管理等，是高職教學管理的主要內容，此外還包括了多種教學基本建設管理，比如課程、教學隊伍、學科、教學基地和專業等等。對教學管理的流程加以細化處理，保障各個教學管理任務的同時進行。明確不同任務當中各個人員的職責與義務，落實工作要求與標準。在課堂管理標準建設當中，應該對其進行細化處理，使其成為各項子任務，比如課前準備、課堂準備、教學、作業布置和課程考核等等【6】。在各個子任務當中，應該明確其基本步驟與流程，保障任務完成的及時性與專業性。管理標準應用于每一項工作任務當中，實現標準體系的逐漸豐富與優化。

結語

高職教學管理標準的建設，是提升教學工作水平、促進學生全面發展的關鍵工作。尤其是在“工匠精神”視域下，在標準體系的構建當中，應該以培養技能型人才作為基礎，促使其能夠在往后的工作中保持精益求精的精神，為社會做出突出貢獻。在明確管理思路的基礎上，制定科學化與規范化管理目標，促進管理體系的逐步細化，為高職院校的長遠發展奠定基礎。

參考文獻：

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[4]史曉華，夏玲雅.“工匠精神”在職業院校教學管理中的研究[J].河北農機，2018（09）：50-51.

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[6]趙慧敏，肖建安.“工匠精神”視域下高職教學管理標準建設探析[J].湖南科技學院學報，2018，39（04）：113-114.

作者簡介：

李季花，女（1984.11---），漢族，湖南婁底人，湖南師范大學管理學碩士，講師，研究方向：管理學，行政管理學。