淺談班主任的藝術

摘要：人們常說教育是一門藝術，當班主任更是一項充滿未知的藝術。幾乎在每一天的管理中，在每一堂課的教學中，它都會向你發出新的挑戰、提出新的問題。李鎮西老師曾這樣說過：“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線?！睂τ谖覀兡贻p老師來說，我們雖然沒有豐厚的閱歷，沒有豐富的教育技巧，但我們如果能從學生角度出發，多換位思考，多給予他們一些寬容、一些愛心，我相信學生是能感受到的。

關鍵詞：班主任管理;藝術;策略

首先，快速準確地記住班上每一位同學的名字對班主任來說是至關重要的。因為每一位同學心里都有一顆渴望被關注的心，每一位同學的潛意識里都有一個渴望成為眾人矚目的焦點的想法，只是有的同學比較內斂、不夠自信，羞于表達。如果在剛剛進入新班級就能被班主任老師清晰地叫出名字，學生心里肯定是無比高興的，至少在他心里會覺得沒有被老師忽略，也可能會因此受到鼓舞而在各個方面好好表現。相反的，如果班主任都不能及時地記住學生的名字，有的學生就會給自己找個理由——反正班主任也不知道我是誰，繼而在班上過著濫竽充數的日子。也有的學生為了吸引班主任的注意，故意找碴兒、學習懈怠、違反紀律，以所謂的“爭寵”來博得班主任的注意。記住一個學生的名字看起來事兒小，但往往對學生影響深遠。

其次，管理好一個班級離不開對班級規章制度的制定落實。制定一個行之有效的班級規章制度就好比治理國家需要制定法律制度一樣，為學生的行為劃好紅線，使他們牢固樹立一種自己要為自己的行為負責的意識，這樣既能一定程度上規范他們的行為，也有助于培養他們的責任意識。同時，這個制度應該是獎懲相結合的。建立小組合作制，以小組為單位，每周對他們的行為進行量化打分考核，對于表現好、得分高的小組給予獎勵，這樣既能調動學生的積極性，也有利于提高他們的合作、團結意識。

班干部常被比喻為是班主任的左膀右臂，這其實一點也不為過。班干部作為班上的一員，他們與同學們相處的時間遠超班主任，對班上的蛛絲馬跡、風吹草動更為了解，如果讓班干部在班上樹立了足夠的威信，他們管理起班級也更得心應手，大大地為班主任減輕了負擔。但也要注意有時也會有班干部自身出現了違紀的行為。這時班主任是嚴懲班干部呢，還是對此輕描淡寫、不了了之呢？若采用前者會使班干部威信盡失，同時也拉遠了班干部與班主任的距離。但若采用后者，則會使班主任的威信在全班同學面前盡失。其實對于這個問題毫無疑問肯定是要罰的，關鍵是怎么罰？怎樣才能做到既能服眾又能不失班干部的心？在學生心中最看中的一點就是：公平、公正，班主任是否把一碗水端平了。因此對違紀的班干部肯定要嚴格按照班級規章制度處理。但處理完后班主任要及時地和其溝通，做好思想工作，以安撫其情緒。讓其知道：“孰能無過？知錯能改，善莫大焉”的道理，并積極鼓勵其繼續做好班干部的工作，讓全班上下心服口服。

再者，在日常的學習生活當中，要充分發揮好主題班會課在學生思想意識方面教育的作用。但為了應對教學壓力或疲于應付，很多時候都沒有充分地利用好主題班會。我們常說要勞逸結合，經過一周地學習，學生難免會產生疲憊感和對知識的審美疲勞。這時若能每周一定時高效地上一節主題班會課，這就相當于是給學生的學習生活添加了調味劑，將會對本周學生的高效學習起到很好的鋪墊作用。針對學生所處的年級或根據學生上周所表現出來的問題有針對性地選擇主題，充分調動學生的積極性，可以每周把班會課的任務分解給幾個小組，以此循環，班委干部做好協調，班主任做好必要的輔助，充分發揮學生的主體作用。讓學生在愉悅、溫馨的班級環境中學習成長，對學生綜合素質的提高也有十分重要的作用。

最后，宏觀把握關注整個班級的學情，多多關注所謂的“后進生”“混混生”。

所謂“后進生”就是在理解記憶知識等方面要比普通學生多花兩三倍時間，需要多付出努力的學生。這類學生，尤其是那些很努力但學習成績不是很理想的，往往會成為老師所遺忘的角落，所以作為班主任更應該多多給予他們關注和輔導，幫他們樹立信心?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，當他們每取得一定的進步時都要及時地予以表揚，讓他們不自卑、不氣餒，在學習的道路上勇往直前。而所謂的“混混生”是指那批對學習不感興趣，不思進取，經常違反校紀班規的學生。對這批學生的管理確是班級管理中一件很棘手的事情，對這類學生的管理不可過于急躁。一是準確找出學生“混”的原因。很多學生之所以成為“混混生”主要是因為：家庭不和，缺少家庭的關愛，或者是家長過于溺愛，還有的是交友不慎所造成的。二是對癥下藥，真心交流。根據學生的具體愿意，分別與其家長和學生本人誠心溝通，以取得家庭教育的配合和學生本人的逐步轉變。三是要有耐心。不良行為不是一朝一夕形成的，往往是根深蒂固的。所以我們不能寄希望做一兩次工作就能從根本上解決問題，有的甚至可能要長達兩三年之久，“不積跬步，無以至千里”，只要師生之間形成一股教育合力，那么希望之花就一定會盛開的。

正如習近平總書記所說：“幸福是奮斗出來的！”而學生就是老師尤其是班主任的幸福源泉，班主任只有在學生的教育工作上多細心、多耐心、多愛心，多總結經驗，孜孜不倦，才能更好地獲得自我的職業幸福，才能更好地幫助學生實現全面發展，才能更好地助力教育之樹常青。

參考文獻：

[1]胡秋妮.淺談初中班主任管理藝術[J].學周刊，2011（17）：13-13.

[2]張善海.淺談中學班主任管理藝術[J].西北成人教育學院學報，2012（6）：86-89.

作者簡介：

田娟，四川省自貢市，富順縣第一中學。