《科學(xué)研究方法》課程分析與教學(xué)思考

摘 要：理工類大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，為此，我院創(chuàng)新開設(shè)《科學(xué)研究方法》一課，力圖全面提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。本文從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對該課程進(jìn)行課程分析與教學(xué)思考，以切實提高《科學(xué)研究方法》的教學(xué)水平和教學(xué)效果，也供廣大高校教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究方法;創(chuàng)新能力;課程分析;教學(xué)思考

中圖分類號：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)生特別是理工類大學(xué)生是我國科技創(chuàng)新的后備軍和接班人，其創(chuàng)新能力直接決定了我國科技創(chuàng)新的未來。而在目前大多數(shù)高等院校的教育和課程體系中，對科研創(chuàng)新能力并無統(tǒng)一課程，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力令人擔(dān)憂。[1]為此，我院探索開設(shè)了《科學(xué)研究方法》這一課程，使大學(xué)生掌握基礎(chǔ)全面的科學(xué)研究方法，并具備科研創(chuàng)新的基本能力和素質(zhì)。本文從課程的定位、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等方面對該課程進(jìn)行了全方位的分析與思考，以期提高大學(xué)生的科研創(chuàng)能力和素養(yǎng)，也供廣大高校教育工作者參考和借鑒，共同推動高等教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

1 當(dāng)前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)狀來看，我國目前大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力普遍偏弱。造成目前這一現(xiàn)狀的原因主要有下面幾點(diǎn)。首先，大部分學(xué)生對科研創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識不足，以為自己把各門課程學(xué)好了就萬事大吉，殊不知要真正學(xué)以致用，中間還有很大的距離，此外，現(xiàn)代社會不會創(chuàng)造和創(chuàng)新就會被時代所淘汰。[2]其次，學(xué)校對大學(xué)生科研創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)開設(shè)專門的課程，學(xué)生對科研創(chuàng)新的知識和技能不了解，即使有些同學(xué)有創(chuàng)新的靈感和熱情，也不知從何入手。針對這些情況，有必要在高校中開設(shè)相關(guān)專門課程。

2 《科學(xué)研究方法》課程分析與教學(xué)思考

2.1 課程定位

《科學(xué)研究方法》主要學(xué)習(xí)科學(xué)研究常用的方法，包括文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)、實驗設(shè)計方法與應(yīng)用。要求學(xué)生熟悉并掌握各種相關(guān)學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的編排特點(diǎn)和檢索方法;測量值與誤差、統(tǒng)計檢驗、方差分析、回歸分析等常用數(shù)據(jù)處理方法;單因素實驗、正交實驗等實驗設(shè)計方法。讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)課程中的實驗部分、畢業(yè)論文（設(shè)計）以及畢業(yè)后的求學(xué)深造和工作當(dāng)中，具有文獻(xiàn)查閱能力，能對實驗做出優(yōu)化設(shè)計，并對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析與處理，掌握基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法并具備基本的科學(xué)研究素養(yǎng)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)包括了解科學(xué)研究的基本流程，掌握文獻(xiàn)檢索方法、常用的數(shù)據(jù)處理和實驗設(shè)計方法及其軟件的操作方法。能力目標(biāo)為能夠按照要求查閱指定文獻(xiàn)資料、能進(jìn)行科學(xué)的實驗設(shè)計、能對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析、能熟練使用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理分析。素質(zhì)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、尊重科學(xué)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)以及合作精神和創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中要始終把三個維度的目標(biāo)聯(lián)系起來，而不是割裂開來。通過三個維度在教學(xué)過程中的整合，知識的傳授過程中有能力的提高，更有學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。[3]

2.3 教學(xué)內(nèi)容

《科學(xué)研究方法》是我院創(chuàng)新開設(shè)的一門課程，目前并無經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容可參考借鑒。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要注重與人才培養(yǎng)方案的契合。既要滿足學(xué)生在本科階段開展實驗、項目訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)的需求，又要立足長遠(yuǎn)，從學(xué)生升學(xué)和就業(yè)乃至整個職業(yè)生涯來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。為此，我們通過綜合考慮和分析對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，整個課程48學(xué)時，包括課堂理論教學(xué)32學(xué)時，上機(jī)實訓(xùn)練習(xí)16學(xué)時，學(xué)練結(jié)合。主要內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理與分析、實驗設(shè)計、科技圖表繪制、論文寫作與專利申請等內(nèi)容。

2.4 教學(xué)組織

由于本課程是一門理論性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、覆蓋面廣的課程，課程內(nèi)容繁雜而又嚴(yán)密，因此采用了多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。理論教學(xué)主要結(jié)合多媒體授課，采用啟發(fā)式、探究式、案例式等多種教學(xué)方法，著重利用例題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。上機(jī)教學(xué)主要采用講練結(jié)合的互動式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式為載體的啟發(fā)式、討論式教學(xué)法。[4]這種方法避免了以前“填鴨式”教學(xué)的枯燥乏味，給學(xué)生一定的自主性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析和解決專業(yè)問題的能力。在講授正交實驗設(shè)計這一知識內(nèi)容時，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過情景的代入和體驗，明白了自己所學(xué)的這些知識是有實實在在的應(yīng)用需求，能培養(yǎng)自己的工作和職業(yè)能力，這樣學(xué)生不由自主的就增加了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效果也大為提高。

2.5 成績評定與考核

在成績的評定與考核這一環(huán)節(jié)，摒棄原先只看一張試卷的傳統(tǒng)做法。不只注重結(jié)果，也充分考慮過程，構(gòu)建全方位、多元化的考核評價體系。在過程考核中，將出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等納入成績當(dāng)中。不只看最終期末考核成績，而將考核任務(wù)分解，如增加隨堂測試等，將考核分解細(xì)化。考試形式也不僅僅局限于試卷一種形式，可以通過上機(jī)操作考核、問題分析等其他形式。[5]不光考核知識，還要考核學(xué)生的能力和基本素質(zhì)，做到與課程目標(biāo)相一致。

3 結(jié)語

理工科大學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，也關(guān)乎國家的發(fā)展和未來，為此，我院開設(shè)了《科學(xué)研究方法》這一課程，以期培養(yǎng)提高大學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力。本文從課程的定位、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)的開展與組織、教學(xué)結(jié)果的考核與評價等方面對該課程進(jìn)行了全方位的分析與思考，以期提高大學(xué)生的科研創(chuàng)能力和素養(yǎng)，也供廣大高校教育工作者參考和借鑒，共同推動高等教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毅，周波，趙寅珠.現(xiàn)代科技概論課程對提升大學(xué)生科技素養(yǎng)所發(fā)揮的積極作用[J].科技風(fēng)，2018（31）：43.

[2]萬濤.以“三小”系列項目研究為依托的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（04）：102-104+107.

[3]鄧曉蓓，華麗，王文立.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實踐和思考——指導(dǎo)本科學(xué)生科研項目體會[J].教育教學(xué)論壇，2019（17）：229-231.

[4]鄭清，余曉紅，彭英云，張龍，劉漢文.食品專業(yè)教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探索[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2018，24（20）：166-167.

[5]胡選萍，徐皓，秦公偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：77-78.

作者簡介：張吉強(qiáng)（1986-），男，博士，講師，主要從事環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)和研究。