淺議小學識字教學與閱讀教學的結合

梁照珍

摘 要：為了適應新時代的教學發展，現在小學低年級的識字教學質量有待提高，低年級學生的閱讀能力也需要進一步的推薦，在教學過程中，如果將兩者進行有效的結合，可以讓他們在教學過程中各取所需，充分的發揮各自的優勢，互相促進小學語文教學水平的提高。

關鍵詞：小學;識字教學;閱讀教學;結合

現在在教學過程中，老師對低年級學生語文教學的探索過程中，把識字教學作為研究的重點和核心，識字教學也是小學生學習的基礎，是學生提高閱讀能力的關鍵，所以在教學過程中，老師把識字教學與閱讀教學相結合，可以有效的優化學生的識字教學，又能發揮閱讀教學的優勢，從而讓低年級小學生的識字能力和閱讀能力共同得到有效的提升。

一、通過語境識字根據閱讀內容識字

學生對漢字的學習過程，就是在為提升閱讀理解打基礎，所以在學生學習漢字的過程中一個漢字所運用的地方表達的意思都必須放在具體相對應的語言環境里。在生字學習的時候，老師要引導學生把學習的生字和文章內容相結合，從文章內容出發進行識字記字。再把學習的字運用時，就可以開展基于文本的拓展，充分的展現閱讀理解的效果及對新生字詞的標準應用。由于小學生的識字水平有限，對于文章的學習都是從聽讀開始進行的，學生在聽讀的過程中，也是對新字詞淺略學習的過程，對于一個新字是需要學生們不斷地熟悉才能熟練的掌握，在文章聽讀完畢后，學生需要進行實踐，就是讓學生根據生字詞的掌握情況進行自己讀文，讓學生在看和讀的過程中把字音字形進一步的不斷整合，讓學生們在閱讀過程中可以加強對生字的掌握。例如在學習《小小的船》一課時，老師可以先給學生們閱讀一遍文章，加深學生對生字讀音的認識，然后在加強學生對文章中的生字詞的認識，等學生掌握生字詞后，再讓學生進行課文的閱讀，提高學生對生字詞的掌握程度及閱讀水平的提高。

二、識字帶動寫字認字寫字同步鞏固

學生對于生字的認識需要根據生字的字形、字音及字義多方面入手，進而促使學生對生字的掌握達到認識理解，會用會寫的效果。在識字教學與閱讀教學相結合的過程中，對于識字教學我們達到了大部分的目標，但是在學習生活中，除了要求學生對生字的會認會讀以外，還需要學生把學習到的生字靈活的運用到書面表達上，就是要求學生能夠把學習到的漢字正確，美觀地字書寫出來，由于現在小學識字教學要求較高，所以我們在識字教學過程中要做到認寫分流的基礎上，進行同步促進，做到先認后寫，多認少寫，活認精寫。由于現在小學識字教學過程中識字量需求較大，所以在教學過程中，老師就要努力地把識字教學和閱讀教學進行有效的結合，將識字量進行分散，讓學生通過多種方法進行靈活的認字，通過這樣的教學方式有效的提升學生們的識字興趣，還可以有效的避免因為識字的強度過大對學生心理造成的壓力。在教學過程中老師可以把識字教學的內容根據文章的特點進行“散點分布”根據文章的的內容，生字的特點及學生的心理特征，將識字教學任務進行分解，加強學生們的理解和掌握。例如在學習《雪地里的小畫家》一課時，在閱讀過程中，老師可以引導學生進行分類識字，例如，將文章中的動物匯總：雞、鴨、狗、馬、青蛙等，也可以讓學生進行不同偏旁的生字積累，如讓學生們尋找課文里“反犬旁”“提手旁”“草字頭”等等不同偏旁的生字，引導學生發現漢字的字音形和意義之間的關系，不斷地擴展學生的識字方法和范圍。當學生能夠充分地認識生字時，老師就要引導學生進行書寫，老師先進行范寫，引導學生先了解生字的筆順和書寫規則，讓學生充分地體會到漢字所展現出來的的魅力。并且在書寫的過程中，老師一定要監督學生書寫出來的漢字做到筆畫舒展美觀。通過這樣方式的教學，不僅提高了學生的識字水平，還為學生今后的閱讀打下了堅固的基礎。

三、拓展課外學習充分激發學生識字興趣

在教學過程中，識字教學和閱讀教學是相輔相成的。要想學生們的閱讀水平和識字水平得到有效的提高。就需要老師在課堂上對學生們進行認字技巧和閱讀方法的指導，但是僅僅通過課堂時間和教材所提供的素材對學生進行識字教學和閱讀教學的指導是遠遠滿足不了學生的學習需求的，所以老師要引導學生開展課外學習，讓學生養成自主識字，自主閱讀的習慣。老師在教學過程中可以為學生推薦閱讀的篇目，讓學生可以積累更多主題的素材，認識到更多的生字，從而做到讀書認字，認字讀書的共同促進。例如，例如在學習《日月潭》一課時，在學完課文后，老師可以讓學生們搜集更多關于風景的詞匯，讓學生了解美景的同時，還可以學習到更多的生字詞，與此同時老師還可以為學生們推薦一些與學生閱讀水平相符的景點游記，讓學生的閱讀水平和識字水平可以得到有效的提升。通過這樣的教學方式，讓識字教學和閱讀教學可以完美地融合在一起，全面地提高學生的識字水平和閱讀水平。

四、結語

綜合上述，識字與閱讀教學之間的關系是非常密切的，當學生能夠靈活熟練的掌握識字方法，并且有充分的識字興趣后，老師就可以引導學生在閱讀過程中進行識字，讓學生的識字學習因為閱讀的沉淀變得更加豐富，讓學生在閱讀的過程因為生字的積累可以讓文章變得更加流暢。老師要不斷的引導學生把識字教學和閱讀教學更加完美地融合在一起，為學生們開拓出更為廣闊的語文天地。

參考文獻：

[1]郭汝潔.淺議小學識字教學與閱讀教學的結合[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015.

[2]孟祥曲.淺議低年段小學生識字教學與閱讀教學的整合[J].新課程·小學，2015（4）.

[3]孟麗艷.繁華落盡見真淳——淺談低年級語文識字與閱讀教學[J].學周刊：C，2013（6）：151.