理工科大學生科技創新能力培養體系構建思考

摘 要：科技創新是民族進步和社會發展的動力和靈魂，理工科大學生科技創新能力的培養對我國建設創新型社會至關重要。本文對理工科大學生科技創新能力培養的體系構建進行了分析，完備的課程體系、充足的條件保障是理工科大學生科技創新能力培養的必要條件。

關鍵詞：科技創新;課程體系;條件保障

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A

進入現代社會，科技創新已成為社會進步和發展的主要動力。習近平總書記在世界公眾科學素質促進大會上指出，科學技術是第一生產力，創新是引領發展的第一動力。當前，全球新一輪科技革命孕育興起，正在深刻影響世界發展格局。理工科大學生作為我國科技創新的接班人和生力軍，其科技創新能力的高低對整個國家的科技創新影響巨大。但是由于受多方面原因和條件的限制，我國理工科大學生的整體科技創新能力偏弱，還有待提高和加強。[1]作為大學生教育和培養的主體單位，大學有必要全方位構建大學生科技創新能力培養體系，提高理工科大學生的科技創新能力，為全面建設科技強國提供支撐和保障。

本文分析了理工科大學生科技創新能力培養面臨的問題，從課程體系的構建、支撐條件保障等方面對理工科大學生科技創新能力培養體系構建進行了思考和分析，為理工科大學生科技創新能力的培養提供借鑒和參考。

1 當前理工科大學生科技創新能力培養面臨的問題

從總體來看，當前我國理工科大學生的科技創新能力還是偏弱。原因可歸結為以下幾點。第一，大學生科技創新意識不強，學校創新氛圍不夠。當前大學生的普遍思維是只要專業課程學好了就是一個合格的大學生，就能滿足今后的工作和學習需求，殊不知，當今社會科技進步日新月異，知識呈爆炸式增長，大學生在大學四年所學知識已經滿足不了畢業后的需求，只有不斷的創新學習和進步，才不被社會所淘汰。第二，學校未給學生提供充足的條件保障，目前理工科大學生在校學習課程多為本專業的經典理論知識，而有關科技創新能力培養的課程體系不夠完備，或者學校由于經費場地等原因的限制，某些學生即使有一些科技創新的想法和火花，也沒有相關的能力更沒有條件開展科技創新活動，科技創新能力的培養也就無從談起。因此，針對這些狀況，有必要構架理工科大學生科技創新能力培養體系，全面提高理工科大學生的科技創新能力。

2 理工科大學生科技創新能力培養體系構建

2.1 課程體系構建

完整的科技創新課程體系是理工科大學生科技創新能力培養的基礎。目前很多大學對該方面的課程體系構建還不完備，學生沒有科技創新理論和方法基礎，很難進行科技創新活動。因此，構建完備的課程體系非常重要。[2]理工科大學生科技創新的課程體系應包括如下課程：《文獻檢索和分析》、《專業英語》、《實驗設計和數據處理》、《科技論文寫作和專利申請》等基礎課程。文獻資料的檢索和分析能力是了解科技前沿，找準科學問題，確立科技創新選題的基本要求，理工科大學生應該掌握本學科基本的數據庫和期刊庫，學會利用圖書和電子資源檢索文獻資料，并通過閱讀和分析，形成正確的結論。目前世界上大多數文獻資料都是由英文撰寫而成，學生要想全面了解科技前沿，英文文獻資料的閱讀必不可少，這就需要學生掌握本專業的基礎專業詞匯。[3]實驗設計和數據處理是得到科技創新結果的必須步驟，學生必須掌握一定的實驗設計和數據處理方法，利用相關軟件繪制相應的科技圖表。科技論文和專利是科技創新成果表達和交流的載體，學生需要掌握科技論文寫作和專利申請的基本技法和流程。通過課程體系的構建，讓學生掌握科技創新方法，點燃科技創新激情。

2.2 條件保障體系構建

條件保障體系是理工科大學生科技創新能力培養的條件基礎。理工科大學生學習了科技創新的相關課程，具有了科技創新的想法，還得有具體的條件保障。[4]可以從以下幾個方面著手。（1）進行開放實驗教學，這是最容易實現的的條件，一般不需要額外的經費和場地投入。開放的實驗教學以學生為中心給學生充分發揮的空間，也鍛煉了學生的實驗設計、實驗操作基本技能，學生能循序漸進鍛煉培養科技創新能力。（2）讓理工科大學生參與到老師的項目和研究工作當中。教師為開展科學研究，一般都具備一定的科研條件，讓本科生介入到老師的科研項目，一方面充實了科研隊伍，有利于選拔科技創新的苗子，也能讓學生接觸到科技前沿，在教師的指導下快速提高科研能力。（3）校企合作，產學研結合。目前一些學校由于財力物力的限制，沒有很好的科研場地和條件，校企合作可彌補這一點。通過校企合作，讓學生接觸到生產實際的科研需求，理論聯系實際，學以致用，更能激發學生的求知欲，讓學生具有職業滿足感和獲得感。（4）學生自主開展科研項目，目前，全國很多高校都設立了本科生科研創新計劃項目，國家也有全國大學生科研訓練計劃項目，讓學生申請、主持并完成整個項目，以小見大，能全過程培養大學生的科技創新能力。完備條件保障體系，讓理工科大學生參與到科技創新實踐過程中，理論與實際結合，大學的科技創新能力才能得到切實提高。

3 結語

理工科大學生作為我國科技創新的接班人和生力軍，其科技創新能力的高低對整個國家的科技創新影響巨大。但是由于受多方面原因和條件的限制，我國理工科大學生的整體科技創新能力偏弱。作為大學生教育和培養的主體單位，大學有必要從課程體系的構建、支撐條件保障等方面全方位構建大學生科技創新能力培養體系，提高理工科大學生的科技創新能力，為全面建設科技強國提供支撐和保障。

參考文獻：

[1]劉書勇.大學生課外科技活動創新理論與實踐——評《大學生科技創新的理論與實踐》[J].高教探索，2018（09）：2.

[2]陳永強，林陵娜.大學生創新實踐能力培養的重要性分析——以通信工程專業為例[J].科教文匯（中旬刊），2019（05）：84-85+100.

[3]劉毅，周波，趙寅珠.現代科技概論課程對提升大學生科技素養所發揮的積極作用[J].科技風，2018（31）：43.

[4]陳明，李玉華，崔霄，曹潔，張靜靜.大學生科技創新能力培養方式研究[J].教育教學論壇，2019（15）：68-69.

作者簡介：張吉強（1986-），男，博士，講師，主要從事環境工程專業的教學和研究。