“云課堂”在《園林工程預(yù)決算》課程中的應(yīng)用

1、園林工程預(yù)決算課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1園林預(yù)決算課程特點(diǎn)

園林工程預(yù)決算作為一門高職院校的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性[1]，該課程以培園林預(yù)算員為教學(xué)導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，既需要學(xué)生掌握多門課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又需要學(xué)生能夠符合高職教學(xué)的基本要求和特點(diǎn)，能具備充分的實(shí)踐能力。

1.2教學(xué)工作中的現(xiàn)狀及問(wèn)題

首先，教學(xué)方式落后。由于園林工程預(yù)決算課程本身的特點(diǎn)，需要學(xué)生掌握如園林工程識(shí)圖、園林工程施工、園林工程材料、園林CAD等的諸多先導(dǎo)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些知識(shí)點(diǎn)分散在各個(gè)學(xué)科中，非本課程教師又無(wú)法提示學(xué)生相關(guān)內(nèi)容，因此學(xué)生往往會(huì)忽視其中的重點(diǎn)。而傳統(tǒng)課堂中運(yùn)用的PPT、視頻、板書(shū)等教學(xué)手段，又無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生記憶和充分運(yùn)用的目的。而以教師為主導(dǎo)的課程體系，也使學(xué)生缺乏主動(dòng)性，無(wú)法充分參與到課堂中來(lái)。

其次，教材內(nèi)容不能及時(shí)緊跟行業(yè)動(dòng)向和地域特色。在園林工程及與之相關(guān)的房屋建筑工程領(lǐng)域，行業(yè)規(guī)范具有時(shí)效性，教材更新的進(jìn)度達(dá)不到需要。而園林工程預(yù)決算中最重要的依據(jù)《園林工程計(jì)價(jià)定額》，又具有相當(dāng)?shù)牡赜蛐裕滩耐粫?huì)收錄編寫者當(dāng)?shù)氐亩~，故而不適用于其他地區(qū)的教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，地區(qū)性的規(guī)定和定額改版，也使得教學(xué)書(shū)籍在使用過(guò)程中捉衿見(jiàn)肘，不能及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)最新要求。

最后，教學(xué)資料碎片化，難以調(diào)取和查找。園林工程預(yù)決算需要的資料是多種多樣的，其中包括圖紙、園林工程量清單、園林工程計(jì)價(jià)定額、材料信息價(jià)、工程所在地的政策性文件等一系列的資料，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，這些資料難以整合收集，學(xué)生在查找起來(lái)也比較困難，不管是在課上或者課下進(jìn)行，都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去完成信息的查閱，不利于教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施。

2、云課堂APP的教學(xué)模式的簡(jiǎn)介

云課堂是在教育云和教育大數(shù)據(jù)的背景下， 利用云理念和云技術(shù)打造的一種在線開(kāi)放課堂[2]它能夠整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，充分提高課堂效率，提升教學(xué)成效。

3、基于云課堂APP的教學(xué)模式實(shí)施

3.1課前資料導(dǎo)入，任務(wù)布置

通過(guò)云課堂APP導(dǎo)入與課程相關(guān)的PPT、視頻、微課、圖紙、資料等內(nèi)容，并在線上發(fā)布預(yù)習(xí)要求。通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)客戶端，讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，了解并掌握課程要點(diǎn)，并對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)加以記錄并形成線上反饋。同時(shí)，充分利用云課堂與其他課程組成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，解決園林預(yù)決算課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多分布廣的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠及時(shí)查閱多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去了解學(xué)科脈絡(luò)，梳理學(xué)科知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成一整套完整的認(rèn)知體系。

3.2課中組織課堂，形成討論

云課堂可以幫助老師完成簽到和點(diǎn)名工作，實(shí)現(xiàn)迅速組織課堂，并且可以讓老師根據(jù)前期預(yù)習(xí)中反饋的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，老師從傳統(tǒng)課堂中灌輸式的模式轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，利用課堂的時(shí)間，選擇有代表性的疑難問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，在多角度的探討中鍛煉學(xué)生思維，為他們自主解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題提供思路，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，實(shí)時(shí)在APP中記錄學(xué)生的分?jǐn)?shù)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂中來(lái)。與此同時(shí)，云課堂豐富的資源庫(kù)和老師的資料導(dǎo)入，可以處理園林工程預(yù)決算課程中資料分散、教材與行業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題，達(dá)到跨區(qū)域、跨時(shí)間，緊跟行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。

3.3課后收發(fā)作業(yè)，及時(shí)評(píng)價(jià)

在課后通過(guò)云課堂APP實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置與提交，完成對(duì)學(xué)習(xí)效果的及時(shí)評(píng)價(jià)，也能夠高效地提出解決方案，推送各種教學(xué)資源給學(xué)生，鞏固教學(xué)成果。并且，在一個(gè)項(xiàng)目完成之后，老師能夠通過(guò)云課堂發(fā)布考題，對(duì)需要記憶的理論性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，云課堂的自動(dòng)評(píng)分功能會(huì)使老師得知學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)于易錯(cuò)的部分再度進(jìn)行深化教學(xué)。通過(guò)這一系列的有效互動(dòng)，不斷地打通老師和學(xué)生之間交流和學(xué)習(xí)的通道，從而形成一整套完整的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

4、云課堂APP在《園林工程預(yù)決算》課程中應(yīng)用的效果

以云課堂為平臺(tái)的課程教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它基于學(xué)生個(gè)人的數(shù)據(jù)展示，也讓老師的差異化教學(xué)有了明確的方向，能夠依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。云課堂APP以手機(jī)為載體的特性，也在某種程度上杜絕了目前學(xué)生喜歡在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象，將手機(jī)的娛樂(lè)性轉(zhuǎn)化為功能性，強(qiáng)制更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。及時(shí)有效的反饋和實(shí)時(shí)的監(jiān)控相結(jié)合的模式，也能讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中找到目標(biāo)、提高效率。而云課堂平臺(tái)強(qiáng)大的信息量，又能夠讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的資源整合問(wèn)題得到解決，使課堂變得更加簡(jiǎn)明。在完成本課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)云課堂的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，在移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代，使得課堂從一個(gè)固定的區(qū)域，走向更廣闊的天地，使學(xué)習(xí)不再拘泥于時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的可能。

云課堂的應(yīng)用，在《園林工程預(yù)決算》課程的實(shí)踐中，解決了諸多實(shí)際問(wèn)題，將線上的互動(dòng)和線下的教學(xué)充分鏈接，滿足了教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞，袁麗麗.高職《園林工程預(yù)決算》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].農(nóng)業(yè)科技與信息（現(xiàn)代園林），2013，10（09）：85-88.

[2]孫建文，張昭理，劉三，舒江波.基于開(kāi)源技術(shù)的云課堂平臺(tái)構(gòu)建[J].中國(guó)教育信息化，2014 （09）：20-23.

作者簡(jiǎn)介：

王娟，女，重慶萬(wàn)州，198906，大學(xué)本科，助理工程師