信息圖表設計體驗式教學研究

彭小丹

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，信息圖表設計內容及形式也變得越來越完善，同時它也是當下數字信息時代發展下信息傳遞的重要方式。因此，筆者認為，為了全方位提高學生綜合能力，教師應結合信息圖表設計體驗式教學的特點，對學生采取收放自如的學習體驗，進而滿足當下信息時代的發展需求。

關鍵詞：信息圖表設計;體驗式;教學

隨著數字化信息時代的到來，人們獲取知識的渠道也變得越來越寬，其中信息圖表設計體驗式教學也被廣泛的應用，然而在實際教學過程中，依然會頻繁出現諸多問題。因此，筆者認為，為了進一步提高信息傳遞的準確性、快速性，教師應不斷革新自身教學方式，進而為信息圖表設計教學營造良好的體驗。

1 信息圖表設計體驗式教學概述

所謂信息圖表設計體驗式教學是指，將抽象化的信息、圖片知識進行簡單化、形象化，通過一定的信息數字知識或者是圖形，更直觀、清晰的呈現給人們。例如，復雜的地理圖表、新聞、人文教育等多種復雜性的信息，經過數學家、統計學家的分析，平面設計師的巧妙設計，最終將信息有效進行傳達與處理，其次，信息圖表設計的過程，往往與以往傳統的藝術設計有所差別，以往的圖表設計是用計算機作為設計工具，而信息圖表的設計則是需要經過反復推敲再重新設計的一個過程，進而使設計出的成果質量更加優質，最終有效消除學生心理的負面情緒，最終使學生在信息圖表設計體驗式教學過程中，收獲更多的知識及樂趣。

2 信息圖表設計教學的方法

2.1 以體驗為重點

隨著信息圖表設計教學的不斷發展，越來越多的教育者開始意識到，它對學生學習與課堂教學質量的影響。其中體驗式教學有以下三大特點，體驗為重點、任務為主線、個性為指向。因此，筆者認為為了進一步加深學生對知識的理解與認識程度，教師可以從以下幾點進行入手。首先，教學過程中，應時刻以體驗為教學重點，這也是因為體驗式教學的最終目的是加強對學生的實踐培養力度，并將抽象化的“信息與圖表”進行簡單化、形象化，進而使學生在實踐體驗過程中，加深對該知識的理解與認識程度，同時教師在對信息圖表設計過程中，還應要求學生進行問卷調查、拍照等相關實踐活動，還需將原始數據信息資料變成設計對象。例如，讓某位學生對同桌的衣著顏色、外貌、個性等信息的變化進行圖表設計，并在學生進行圖表設計時，改變以往傳統的純電腦設計制作，應采用多樣化的創作設計方式，來對同桌的衣著顏色、外貌、個性等信息進行圖表設計，進而豐富學生圖表設計的體驗。譬如，對于藝術類的學生，可以讓其運用自身較為擅長的雕塑、圖形等方式，來將整個圖表設計任務完成。除此之外，教師還應對學生采取多樣化的教育指導方式，使每次的圖表設計內容不同，進一步保障每一位學生的設計成果，具有獨特的個性，同時在圖表設計體驗式教學過程中，教師還應對學生的設計成果進行展示，共享、評價，進而提高課堂教學質量，使體驗式教學發揮最大的作用及價值。

2.2 以任務為主線

為了進一步培養出更多優秀的藝術設計類人才，在信息圖表設計體驗式教學過程中，除了要時刻以體驗為教學重點外，還應時刻以任務為教學主線，意思是說在教學過程中，教師為引導作用，學生則是以任務的完成結果與總結的一個過程，具體方式可以從以下幾點進行入手。首先，在教學過程中，教師應針對班級學生進行全方位的了解，并根據學生的實際情況對其安排科學、合理的任務量，同時每一個階段任務的難易程度也需安排妥當，因為只有將圖表設計體驗式教學任務變得科學、合理，才能幫助學生更好的完成每一階段任務，這也是因為每一階段的任務之間，都是存在一定聯系的，簡單來說本階段的任務，就是上一階段任務的深入，而下一階段的任務，則為本階段任務的進一步延伸，由此可見，基于這種循序漸進、螺旋式的圖表設計教學任務，是視覺傳達設計專業類學生，必須要掌握的基本設計任務之一。其次，為了更好的幫助學生理解與認識，信息圖表設計體驗式教學，教師應適當為學生創設任務教學，例如，基于某一信息圖表設計體驗式教學設計時，教師可以將同一個信息圖表上的信息，設計在二維、三維等多個維度的空間，并要求學生進行獨自完成任務，同時教師還需給予學生一定的指點與幫助，進而為學生提供更好的學習思路，使學生加深對該知識的理解與掌握程度，并學會獨立分析、歸納、總結問題，進而提高學生的綜合能力。

2.3 以個性為指向

隨著我國教育事業的不斷發展，信息圖表設計體驗式教學也得到有效發展，然而在以往傳統教學過程中，很多教師并沒有將體驗式教學發揮最大的作用，進而使得整體教學效果及質量并不理想。因此，筆者認為為了全面提高課堂教學質量。教師應時刻以創作者的個性為教學指向，這也是因為信息圖表設計體驗式教學是可以通過在虛擬的圖形畫面中彰顯出來，同時也可以通過利用現實中的紙面立體造型來完成，而在體驗式教學過程中，教師還應使圖表設計具備創作者原本的個性風格特點，正所謂藝術所追求的往往是百花齊放的情景，除此之外，教學過程中，教師還應多與學生之間進行有效溝通和交流，進一步使學生的個人作品得到充分發揚，讓學生找到最適合自己的學習方式與定位，同時信息圖表設計體驗式教學還是尊重每個學生的個性發展，使學生擁有屬于自身獨特的學習“體驗”模式。綜上所述，在教學過程中，為了發揮信息圖表設計體驗式教學的作用與價值，教師應時刻以個性為指向，并多與學生之間進行溝通交流，進而保障每位學生的設計個性得到有效發揚。

3 結語

綜上所述，隨著我國信息時代的到來，信息圖表設計的目標、過程、結果都是離不開一定的體驗式教學的。而在以往傳統的信息圖表設計體驗式教學過程中，很多教師往往沒有重視體驗式教學對學生及課堂質量的影響，進而使得信息圖表設計缺乏體驗式。因此，筆者認為為了提高課堂教學質量，教師必須不斷總結、改善自身教學方式，進而全面提高信息圖表設計體驗式教學的質量。

參考文獻：

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