幼兒園“口才”特色課程的活動設計模式探究

張丹

作為一名大學教師，兩年前，由于工作需要，我被學校安排到本校師范學院學前教育實習基地“附屬幼兒園”任教，講授“口才”特色課程。因為有開設口才學校的經歷，所以，經過幾年的教學積累，我把一些在幼兒段課堂上的口才課的活動設計心得及課堂教學片段分享出來，以便互相學習、借鑒。

“口才”這一項特長課，是近些年興起的，在我們這個地區（人口十四五萬），從最初的一家，兩家，到現在的至少二、三十家，學習口才的人群，也從最開始的小學生、初中生、高中生為主，到現在轉向幼兒這一大片市場。隨著全國加盟機構的增加，口才課程的相應課程系統也在逐漸規范和完善。但是講授口才課程的授課教師就魚龍混雜了。本應該由有資質的“播音員”“主持人”“具有播音主持資格證的教師”等人員任教，到現在的只要加盟了，任何人都可以講授口才課程。結果，課程質量受到影響。家長們望子成龍的心情加上這種不規范的教學，造成了許多孩子學無所成。

經過多年的口才教學實踐嘗試，我認為口才課程適宜小班授課。口才課屬于實踐課程，需要學生和幼兒發言展示，教師指導。學生太多，每個學生實踐的機會就有限，嚴重影響教學質量。如果是幼兒園園本課，人數方面便無法保障小班授課。如果是特色課程，10-15人為宜。

一、活躍口才課堂氣氛的催化劑“游戲”

幼兒期是兒童語言發展的一個非常重要的時期。《指南》明確指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，也是幼兒園課程的一種基本形式。”口才課程也是如此。所有環節貫穿游戲。如：在“口腔操”訓練環節中，把口腔的張合、雙唇打響、彈舌、頂舌、繞舌等動作融入到游戲環節中，老師會這樣做：

“小朋友們，昨天，老師做了一個神奇的夢，我夢見咱們班所有的小朋友要到老師家里做客。我們怎么去呢？我們騎小馬去怎么樣？出發嘍！（做彈舌的訓練）。我們走著走著，突然看見前面地上有那么多棒棒糖！我們吃一顆吧。讓我們把糖放在嘴里吧，放左面、放右面、轉起來（做頂舌的訓練）。到了老師家里，我們先敲敲門吧：（雙唇打響）。老師準備請小朋友們吃饅頭，老師扔饅頭，你就張大嘴馬接，聽口令：“一個饅頭”，嗷！（學生做張口的動作）“兩個饅頭”，嗷！好飽呀！”小朋友們吃飽了嗎？

口才課中，老師會按幼兒年齡特點，選擇“童謠”“詩歌”“故事”“相聲”“三句半”等形式的作品。講授過程中，必然會講練結合。教師講完語言技巧，要求學生來表演。由于幼兒的注意力時間有限，課堂上，老師會通過游戲的方式，來選擇小演員。比如故事《唱歌比賽》里面一共出現了6個小動物：小雞、小鴨、小狗、小羊、小貓和小兔。當老師把故事整體給學生講一遍，讓幼兒對故事有一個整體感知之后，對于第一個小動物“小雞”說話輕的特點，找一個小朋友進行表演。這個時候，教師會準備一個“小雞”的頭飾，進行“擊鼓傳花的游戲”，讓幼兒在游戲中，找到一個“小雞”來示范。接下來，按照這樣的游戲方式，分別選出“小鴨、小狗、小羊、小貓和小兔”。孩子們沉浸在游戲的快樂中，并扮演著不同的角色，把小動物的聲音變化得淋漓盡致！

“切水果”游戲，是孩子們的最愛。老師拋出不同的水果和一個“炸彈”，如果是“水果”，孩子們就“切”，如果碰到“炸彈”，孩子們就“不切”。獎勵認真學習的孩子們。

二、幼兒課堂中必不可少的各類教學輔助用具

幼兒段的孩子和小學生、大學生不同，根據幼兒的身心發展情況，幼兒在生長、發育、認知、注意力的集中等方面都還不成熟，在教學活動中也不能按對待小學生那樣的方式對待幼兒。在幼兒園課堂中，為了使幼兒對學習的內容感興趣，集中注意力時間更有效，教具的使用便顯得更重要了。如果教具使用得當，教學效果事半功倍！

如：小班詩歌《爸爸，媽媽和我》

原文：爸爸愛寶寶，媽媽愛寶寶，寶寶愛爸爸和媽媽。

在教學活動前，教師準備了這樣幾個頭飾：“爸爸”“媽媽”“寶寶”“爺爺”“奶奶”。先出示頭飾，讓學生辨認，他們都是誰？引導幼兒說出“爸爸”“媽媽”“寶寶”“爺爺”“奶奶”這些詞語。然后，教師一邊讀詩歌，一邊用頭飾配合，比如：第一句“爸爸愛寶寶”，就把“爸爸”的頭飾貼在“寶寶”的頭飾上，表示“爸爸在擁抱寶寶”。幼兒在聽和看的過程中，被這樣美好的情景打動，并積極和老師一起用語言來表達詩歌內容。

再如：故事《狐貍偷雞》（原文略）

教師準備的教具除了故事中的人物“狐貍”“烏龜”“雞”之外，還準備了一個“小紅點”。當老師講到“狐貍一抹嘴角，呀！雞血！”的時候，貼在老師的嘴角邊，讓學生沉浸到故事精彩的情節中，收到了很好的教學效果。

再如：中班幼兒，在學習“三句半”作品的時候，老師會準備三句半的“鼓”“鑼”“小镲”“快板”，幼兒通過實踐運用這些教具，很快便學會了，學生學習熱情很高。

各類音樂，也是教學中必不可少的。

比如口腔操的配樂“小玉米”“BINGO”，講故事的配樂“杜鵑圓舞曲”，走姿配樂“不老的爸爸”，朗誦配樂“各類鋼琴曲”等。

三、不同年齡段的幼兒“口才課程”的內容設計方向

小班：以兒歌表演、童謠表演、繞口令、詩歌

（訓練幼兒吐字發音、大膽表演）

中班：看圖說話、兒童故事表演、三句半為主。

（訓練幼兒大膽上臺、朗誦、普通話等內容。）

大班：學習散文、古詩的朗誦，兒歌創編，故事表演、小品表演，走姿，站姿，行禮等。

（鍛煉兒童勇于表演，大膽開口及語言技能。）

附：幼兒園中班2018學年度第一學期 教學計劃

九月份：

（1）我敢說：“教師節祝福語”

（2）手指操表演：《小蜘蛛》《卷白菜》

（3）我是小小朗誦家《我幫小鳥找媽媽》

（4）我是小小表演家《小瓢蟲》

十月份：

（1）我是小小語音家《春天》

（2）我是小小表演家《國旗》

（3）我是小小朗誦家《問大海》

（4）禮儀與形體訓練《我愛媽媽》

十一月份：

（1）我是小小表演家《秋天到》

（2）兒歌表演《小猴摘桃》

（3）禮儀與形體訓練

十二月份：

（1）我能說：“實用祝詞”

（2）我是小小曲藝家《打招呼》

（3）快板《春節到》

（4）三句半《夸媽媽》

語言是人生的第一能力，學習語言表演至關重要，因為它可以增強孩子的自信心，活躍孩子的思維，培養孩子語言組織能力與表達能力。幼兒園口才課程會讓孩子敢說、會說、喜歡說，給孩子們獲得更多的鍛煉機會，有自信，練得好口才！