淺議物理學習中興趣的激發和培養

何學基

摘要：興趣是學習知識成功的關鍵，興趣是智力之母，它是學生獲得知識的一種積極的心理表現。西方教育家布魯納說：“最好的學習動因是學生對所學材料有內在興趣。”我國古代的朱熹說：“教人未見其趣，必不樂學。”我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古今中外的教育思想中無不肯定興趣在教育中的重要作用。興趣是學習的一種潛在力量，也是學習取得成效的關鍵因素，它支配著學生的學習動機。物理學習興趣是物理學習過程中最活躍因素之一，它是學生積極參與課堂教學和努力學習物理科學知識的動力源泉。激發和培養學生對待物理學科學習興趣，是全面提高物理教學效果和學生學業水平的必由之路。在平時的教學過程中嘗試采用以下方法，激發和培養學生學習物理的興趣可以取得一定的效果。

關鍵詞：物理學習；興趣；激發；培養

1 重視課本序言激發學生對物理產生興趣的作用

通過借助學校各種實驗室現有的物理實驗儀器，或者借助多媒體教學手段，用鮮明、有趣或奇特的物理實驗現象，通過直接的視聽感官刺激引起學生的好奇心，作為激發學生興趣的重要手段。為了讓學生對物理學科課形成良好的第一印象，為以后更加喜愛這門學科，奠定學生學習物理的興趣基礎，可從以下四方面設計序言課：①有趣的物理游戲或講述與物理知識有關的趣事講其中的物理原理（比如三棱鏡白光色散等）；②作現象奇異的物理演示（比如特斯拉線圈，光譜管等）；③演示鮮明有趣的現代物理實驗（比如陰極射線管等）；④結合教材插圖或多媒體介紹物理科學在當今軍事、醫療、生物、信息技術等方面的基礎地位，現代化建設中的工業農業生產都離不開物理學的理論與技術支撐，當代物理科學研究成果（比如核電站，量子通信，嫦娥飛船登月等）。上好序言課，激發學生的學習物理興趣，把學生引入物理學的大門，就為今后培養和發展學生興趣打下了基礎。

2 重視物理實驗對培養學生興趣的作用

中學物理實驗大致可以分為課堂演示實驗，教材中的學生實驗和課后的探究實驗等，實踐證明，物理實驗始終是物理教學及其改革的基礎，實驗是最直觀的教學手段，它對于傳授物理知識，培養學生觀察能力和思維能力都有重要的作用。實驗也是激發學生學習物理的興趣的重要手段，在有實驗的教學過程中，很多學生都產生要求動手嘗試的欲望。教師可以利用這種契機激發學生探索興趣，促進學生通過動手引起動腦，從而啟發學生思維活動，各種實驗是進一步發展學生學習物理興趣的關鍵。學生參與實驗可從四方面著手：①設計與教材中的演示實驗相關且有趣的實驗，通過參與實驗激發學生動手興趣（比如洛倫茲力演示）；②讓學生適當參與課堂演示實驗操作過程，有選擇地讓缺乏動手能力的學生協助教師安裝儀器、觀察現象、保護設備、記錄數據等（比如手搖抽氣機給牛頓管抽氣等）；③積極組織和指導學生到實驗室參與分組實驗，可以培養學生動手操作能力和提升思維（如電學實驗等）；④鼓勵學生積極參與科技創新大賽，通過課余小實驗、小制作，小發明及物理小魔術揭秘等等，借助教師給予指導與鼓勵，發展學生的實驗操作興趣，誘發學生從參與熱情向探索物理規律和原理方向轉化和發展，提升學生的自信，培養對物理學科的濃厚興趣。

3 重視教學中創設物理情境、建立物理模型培養學生的興趣

學生在思考物理問題和操作實驗的過程中，教師要引導他們思考物理現象背后的本質與規律，注重物理現象與物理原理的因果關系，思考改變物理現象的措施與方法（比如楞次定律演示實驗）。考慮學生的年齡階段與學識水平，考慮到由于他們認識能力和知識基礎方面存在的欠缺和障礙，教師要給與必要的指導在幫助學生克服困難，促進學生的認知水平從感性了解向理性思維的轉化。培養學生探索物理知識的興趣是實現學生認知水平與思維能力提升的重要步驟。要達到興趣培養目標，根據認識規律創設良好的物理情境，建立易于理解的物理模型，使因果關系清晰形象，現象規律理所當然，認知層次跨越提升。物理教學中從以下三個方面著手培養學生研究物理問題的興趣：①通過課堂演示實驗或學生實驗探索物理規律及實驗原理；②通過物理圖象探索物理問題的解答技巧和明晰物理過程；③通過學法指導探索高效的學習方法，提高物理學習成績。培養學生的物理興趣的關鍵，是創設最佳物理認識情境和建立科學簡潔易懂的物理模型，既促使學生認知能力提高，又使學生在探索物理過程中體會到愉悅感，從而使學生的探索能力得到培養和發展，讓他們對物理興趣成為積極探索科學的動力。

4 重視復習課培養學生知識總結歸納概括興趣

學生注重對物理概念、規律和方法的整理，注重物理知識的內在聯系和靈活運用等，是學生初步具有概括興趣的重要表現。概括能力的產生標志著學生學習興趣已基本轉入到理性認識上來。除平時通過課堂教學的小結滿足學生結構化積累知識的要求，培養學生的歸納概括能力外，還應通過每章或某一單元的復習課進行知識的系統化和圖式化概括總結，用專題講座來培養學生的概括總結能力。概括總結能力是掌握物理知識和提高思維能力所需要的學習動機的最重要因素，也是學生形成志向和發展個性特征的重要基礎。

5 重視科學觀和學科責任教育發展學生志向

隨著學生物理知識的豐富和對物理科學認識的提高，物理學習興趣優勢逐步走向更深的理性，包括社會性方面的轉化。對物理的研究對象、研究方法及作用等有了較全面的認識，注意把物理學習與社會進步及個人理想、生涯規劃聯系，初步產生了對物理科學的志向。這在高中年級的優秀學生身上表現比較突出。為了鞏固大多數學生已有的學習興趣，培養和發展更多的學生具有摯著追求物理科學的志向，物理教學過程中除滲透愛國主義及人生觀教育外，還應重視對學生的科學觀教育。定期向學生介紹物理學的發展史，現代科學技術史及現代科技發展狀況，一方面學習牛頓、伽利略、愛因斯坦，沈括，錢學森等偉大人物的科學態度，人生觀及終生獻身物理科學的事跡，另一方面滲透以下科學價值觀：一個偉大的物理學家的貢獻可以影響一個國家的實力和命運，一個偉大科學家的智力成果往往也會影響人類文明和科技發展的進程。

實踐證明，當學生對物理學科發生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習，而不會覺得物理學習是一種枯燥無味的沉重負擔，而是一種智力獲得提升而感受到的愉悅與欣喜，將培養學生良好的學習興趣與高尚的學習動機相結合，定會使學生產生持續不斷的學習動力。因此，我們在物理教學中必須要高度重視物理學習興趣的激發和培養。