淺析參與者的知識背景對慕課學習的影響

賈利云 許佳玲

摘要：慕課掀起了大規模的網絡教學風暴，利用慕課輔助教學是教學手段現代化的一種重要形式。本文研究了在大學物理課程教學中結合慕課輔助教學的環境下，學習者的知識背景對完成率和成績的影響，結合國外數據，認為慕課可以吸引來自不同教育背景的學生，學生不是非得有相關的教育經歷才能更好的利用慕課來學習。

關鍵詞：慕課；教育背景；輔助教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

大規模開放在線課程（慕課）提供免費的基于互聯網的學習機會，這些課程一般為大學獨立開發或是高等教育機構和第三方在線平臺合作開發而成，吸引了成千上萬的學生關注。因為慕課可以在任何地點給任何人提供免費的教育課程，所以被認為是開放式教育資源運動蓬勃發展的代表。要想加入慕課學習，沒有任何要求，它旨在提高包容性、促進教育機會公平、提高有價值的自主性學習機會。

慕課方面一般的觀點認為擁有有限的教育背景的學生在網上學習環境中可能處于劣勢。為了進一步研究教育背景有關的理論，“自發性學習”強調參與者和基于技術系統間共同發展的學習方法，如利用大型論壇幫助學生相互交流以便共同提高，成功參與慕課課程的經歷已經被大量事實證明可以提高參與者的自主能力、批判性反思、自我發展和自律意識，所有這些都是學生的認知以及對學習環境構建的重要部分。值得關注的是：在校生龐大的數量使教師難以實施有效的教學策略，難以提供一致的反饋和指導，難以取得有意義的評估資料。此外，對多媒體技術和網絡條件的注重甚至導致在這些方面的研究超過了對教育本身和學習方面的研究。現在，甚至有一些提供慕課課程的大學轉向使用封閉的客戶端來完成容量較小在線課程，認為這樣有助于關注學習本身，有利于更好的提高教學質量。

目前大部分對學習者行為的研究主要集中在完成率的高低，然而，學習者參與網上論壇的情況和完成率之間的關系并不能表明學習者的行為和個人選擇之間的明確關系。大部分關于慕課的研究工作無法考慮學習者的動機、個體在非正式環境下行為的復雜性，況且并非每一個慕課參與者都能夠完成課程，這就導致對學習者的教育背景關注的非常少，所以我們考慮研究的問題是：慕課課程的完成者和未完成者之間知識背景上是否有差異？在成績上是否也和知識背景存在必然聯系？

慕課教育讓學生可以有機會自發地完成傳統的高等教育課程。然而，慕課課程的學習對象很大程度上由在校大學生（包括擁有有限的資源的一般地方院校學生）和大學畢業生構成，而不是包含各種教育背景的學生。伊曼紐爾等人從近35000 名慕課學員中進行了調查發現，這些學生80%以上在讀大學或或者已經具有大學學位。另外，完成慕課課程的學生比例一直較低，經常在5%到10%之間，甚至對那些已取得大學學位的學生也是如此。盡管完成的要求因課程而異，但完成率（獲得該課程證書的學生占所有注冊課程人所占的百分比率）依然不高。低完成率與課程時間較長有關，課程的時間一般在5到25周之間。同時較低的完成率也反映了學生積極參與教學和學習過程的程度、自我導向的學習程度。在這方面，西頓和他的同事在2012年春季學期跟蹤154000名已注冊學員的行為活動。108000名參加課程的學員中，只有6%名完成了課程。在課程的最初幾周投入較少時間的未完成者占94%，并且和完成者相比（6%）未完成者在論壇上花費的時間較少。完成課程的人在論壇上花費了大量的時間，在過去的這個學期他們的討論活動次數也相應增加。該課程被觀看總時間的百分之六十是由那6%完成課程的學生所花費的時間構成的。[1]

我們選擇校內開設的大學物理課程作為研究課程，我們利用免費的中國大學慕課作為預習課程，目前我們使用慕課作為課程的輔助教學手段。由于目前高中物理熱學和振動等內容變為選學內容，我們將有這部分知識背景的同學和沒有的分成兩個研究小組，要求他們參加課程時，首先完成一個簡短的問卷，包括性別、年齡、高中物理選修章節內容等信息，并且要求參與者到論壇上注冊，并鼓勵他們去相互交流并討論問題。

我們認為與沒有知識背景的人相比，有熱學和振動學背景的參與者完成預習慕課課程以及投入論壇討論的可能性要更大。然而，研究結果顯示接受過熱學和振動學習背景的參與者完成慕課課程的數量與沒有學習背景的人相同。另外，完成了慕課課程的參與者在論壇上的活動頻率明顯比那些沒有完成的人高，而不是與是否有此項教學內容的背景有關。所以兩個學習小組的完成率基本一致。最終注冊者中的38%完成了我們要求的預習課程，完成了該慕課課程的參與者比那些沒有完成的人在論壇討論區的發帖更多，此外，完成了慕課課程的學習者大學物理考試的成績比沒有完成的要高10個百分點。最終我們發現不同教育背景的慕課學習者與最終的完成率關系并不密切，但是完成慕課輔助教學的學生其考試成績明顯高于未完成學生。

我們從特定角度研究發現：慕課可以吸引來自不同教育背景的學生，且想要成為一個優秀的網上學習者不用非得擁有相關的教育背景，這和國際上大范圍的研究結論相一致。這正好符合了開發者開發慕課課程的目的，即為不同受教育水平的學生提供平等的學習機會，并且慕課進一步有利于參加者的學習。這表明學生不是非得有相關的教育經歷才能獲得所需知識并成為學習的佼佼者。

參考文獻：

[1]Lynette R Goldberg，Erica Bell，Carolyn King，et al.Relationship between participants level of education and engagement in their completion of the Understanding Dementia Massive Open Online Course[J].BMC Medical Education，2015（15）：60.

基金項目：河北建筑工程學院教學研究重點計劃項目（2015JY0010）；河北建筑工程學院博士基金